馮甲慶

河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

視唱練耳課程是音樂學(xué)專業(yè)當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，近幾年來這一課程的教學(xué)取得了良好的發(fā)展和進(jìn)步。但是也不得不承認(rèn)地方高校音樂學(xué)專業(yè)的視唱練耳課程教學(xué)還存在很大的問題，所以地方高校應(yīng)當(dāng)不斷對當(dāng)前的視唱練耳課程教學(xué)進(jìn)行反思，從而采取相應(yīng)措施進(jìn)行改革完善。

一、視唱練耳課程教學(xué)反思的意義

（一）有利于促進(jìn)視唱練耳教學(xué)的改革發(fā)展

地方高校音樂學(xué)專業(yè)在視唱練耳課程教學(xué)當(dāng)中不斷進(jìn)行反思，可以在教學(xué)的同時促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與開放教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求等相互之間關(guān)系的發(fā)展。尤其是在進(jìn)入新時期之后，信息化技術(shù)的發(fā)展為視唱練耳提供了更多的可能性，可以幫助高校的教學(xué)不斷進(jìn)行完善，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)改革的深化。而且視唱練耳課程是音樂學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，通過課程教學(xué)反思可以使教師在教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生掌握視唱練耳技能的同時讓他們可以將自己所學(xué)的知識更好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。[1]由此可見，通過不斷的反思，教師可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行解決，最終促進(jìn)視唱練耳課程的改革發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)視唱練耳教學(xué)模式的信息化發(fā)展

從我國當(dāng)前地方高校視唱練耳教學(xué)的研究情況來看可以發(fā)現(xiàn)，其中大部分研究內(nèi)容仍然停留在理論層面的研究，很多相關(guān)的文獻(xiàn)都是在研究教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，或者需要在傳統(tǒng)視唱練耳模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)思維的探索，以及視唱練耳課程和其他音樂課程之間的融合研究。在進(jìn)入信息化時代之后，通過不斷進(jìn)行視唱練耳教學(xué)反思，可以針對當(dāng)前地方高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳信息化理論和實(shí)踐研究匱乏的情況進(jìn)行研究，進(jìn)而不斷進(jìn)行探索，推動視唱練耳課程的信息化發(fā)展。所以進(jìn)行視唱練耳課程的教學(xué)反思，可以在新時代促進(jìn)高校音樂專業(yè)視唱練耳和信息化的融合。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化

完整的視唱練耳課程教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)包括課程預(yù)案和教學(xué)反思兩個部分，所以在課程教學(xué)之后需要讓反思成為一種自覺的行為。在反思的過程中，可以促使當(dāng)前的視唱練耳教學(xué)逐漸從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，最終促使教師自己教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程等不斷發(fā)展完善，使教師可以在這一過程中成長為有經(jīng)驗(yàn)的、理智的教學(xué)者。[2]而且在教學(xué)之后，教師還可以找到自己教學(xué)存在的問題，并且研究其是否符合學(xué)生的實(shí)際需求，最終采取切實(shí)可行的策略和計(jì)劃。所以在地方高校的視唱練耳課程教學(xué)中，可以讓反思貫穿于教師的整個教學(xué)過程，并且促進(jìn)教師不斷探索，實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（四）可以促進(jìn)教師對視唱練耳教學(xué)課堂的把控

在視唱練耳課程的教學(xué)過程中，教師對于音樂專業(yè)學(xué)生和課堂的把控是非常重要的，比如在教學(xué)過程中發(fā)生了什么問題，怎么解決問題等都是需要教師進(jìn)行考慮。通過教學(xué)反思，教師可以對地方高校視唱練耳教學(xué)當(dāng)中可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行預(yù)測，讓學(xué)生主動解決那些可以自己解決的問題，并且盡可能提前預(yù)防一些問題的發(fā)生。甚至可以通過對以往視唱練耳課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從而在教學(xué)過程中創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過反思，教師還可以主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題進(jìn)行教學(xué)，從而在視唱練耳的教學(xué)當(dāng)中取得更好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前地方高校音樂專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對音樂基礎(chǔ)教育的重視不夠

從我國當(dāng)前地方高校音樂學(xué)專業(yè)來看，他們在錄取學(xué)生的時候招收的都是普通高中畢業(yè)且學(xué)習(xí)過音樂的學(xué)生，所以當(dāng)這些學(xué)生入學(xué)之后，學(xué)校很少為這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)音樂知識的教學(xué)。然而實(shí)際情況是，這些音樂學(xué)專業(yè)所招收的學(xué)生在高中階段所學(xué)習(xí)的音樂知識都是為了應(yīng)對藝考，對于音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也比較匱乏，甚至沒有接受過系統(tǒng)化的基礎(chǔ)音樂知識教學(xué)和指導(dǎo)。[3]導(dǎo)致在進(jìn)入高校之后，這些學(xué)生不知道如何正確進(jìn)行之后的音樂學(xué)習(xí)，所以在各種因素的相互影響下，使得地方高校的視唱練耳教學(xué)在音樂基礎(chǔ)方面呈現(xiàn)出比較薄弱的情況。

（二）師資力量較為薄弱

在高校音樂專業(yè)的視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法至關(guān)重要，其會直接影響到教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以把握好教學(xué)方法對于視唱練耳課程的教學(xué)實(shí)施情況非常重要。這就對教師提出了更高的要求，教師只有具備了更高的素質(zhì)和更高的專業(yè)性，才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出視唱練耳課程本身所具有的效果。[4]然而從地方高校音樂專業(yè)的視唱練耳教學(xué)情況來看，很多學(xué)校的師資力量都較為薄弱，不論是教師自身的學(xué)術(shù)能力還是教師規(guī)模都無法滿足當(dāng)前高校視唱練耳教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以這一情況在很大程度上制約了視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，師資力量薄弱的問題也因此成為了當(dāng)前地方高校音樂教學(xué)需要解決的重要問題。

（三）缺少全面的音樂教學(xué)設(shè)施

高校音樂教學(xué)的過程中，音樂教學(xué)設(shè)備是非常重要的工具，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效果意義重大。但是我們可以發(fā)現(xiàn)地方院校音樂專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，音樂教師是占據(jù)主導(dǎo)地位的，在音樂課程的教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動地接受知識，最終導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍比較枯燥，而且學(xué)生在出現(xiàn)錯誤的情況時，只能按照教師指導(dǎo)來進(jìn)行修改。但是視唱練耳教學(xué)的技術(shù)性更高，對于音樂教學(xué)設(shè)備的依賴性是非常高的，并不是簡單的理論教學(xué)就可以完成的。但是從地方高校的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來看，缺少專業(yè)音樂設(shè)備的情況依然存在，教學(xué)效果十分有限。[5]

（四）視唱練耳教學(xué)內(nèi)容不合理

很多地方高校在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的時候，雖然教學(xué)內(nèi)容較為多樣復(fù)雜，有效促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，但是教師沒有對內(nèi)容進(jìn)行深入分析，無法加深內(nèi)容相互之間的關(guān)聯(lián)性，使得視唱練耳教學(xué)存在一定的盲目性。雖然我國高等教育在不斷進(jìn)行改革，高校在招收學(xué)生的時候越來越注重學(xué)生自身的素質(zhì)，但是因?yàn)橐魳方逃旧泶嬖跇O大的特殊性，在以往進(jìn)行教學(xué)的時候大多都是進(jìn)行一對一的教學(xué)，在教育改革之后因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量的不斷增加，教師和學(xué)生無法及時適應(yīng)這一教學(xué)現(xiàn)狀，最終影響了教學(xué)效果。

三、地方高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程改革路徑

（一）制定順應(yīng)時代且符合學(xué)校特色的教學(xué)目標(biāo)

地方高校在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的時候，首先應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，且保證教學(xué)目標(biāo)既順應(yīng)時代的發(fā)展，同時還符合地方院校自身的特色。只有這樣才能有效解決當(dāng)前高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)的情況。[6]很多地方院校在教學(xué)的時候都是對我國著名的音樂學(xué)院進(jìn)行模仿，無法充分結(jié)合自身特色進(jìn)行契合實(shí)際的訓(xùn)練和教學(xué)。但是要制定順應(yīng)時代特征、符合學(xué)校特色的教學(xué)目標(biāo)，就一定要將本學(xué)校專業(yè)的發(fā)展方向充分考慮進(jìn)去，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在全新的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，有效提升視唱練耳課程的教學(xué)效果。

（二）不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)模式

從教學(xué)方法來看，在進(jìn)行視唱練耳課程教學(xué)時，如果可以使用靈活多變的教學(xué)方法，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情。最重要的是，豐富的教學(xué)方法還可以充分啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥和單調(diào)，進(jìn)而以一個更加集中的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[7]從教學(xué)模式來看，地方高校應(yīng)當(dāng)逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料的統(tǒng)一，只有這樣才能保證教學(xué)模式平穩(wěn)有效地實(shí)施。針對不同的個體，在使用教學(xué)模式和教學(xué)方法的時候都要有所區(qū)別，做到因材施教。尤其是在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的時候，要通過多樣化的教學(xué)模式，打破以往單一的教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升教學(xué)效果。

（三）重視基礎(chǔ)教學(xué)，開展分層教學(xué)

對于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，要想在學(xué)習(xí)的過程中不斷取得進(jìn)步，一定要掌握好音樂專業(yè)的基礎(chǔ)知識，只有這樣才能逐漸學(xué)習(xí)更加深入和專業(yè)的知識。因此地方高校的音樂學(xué)專業(yè)在進(jìn)行視唱練耳課程教學(xué)之時一定要保證幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)。比如在教學(xué)的時候進(jìn)行旋律辨析練習(xí)，通過更多的樂理知識對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。為了保證分層教學(xué)的穩(wěn)定有效開展，教師需要通過平常的教學(xué)和定期的考核對學(xué)生的能力進(jìn)行評價(jià)，從而根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)力將學(xué)生劃分為幾個不同的層次，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，最終充分發(fā)揮學(xué)生本身的能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（四）提升地方院校師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)

隨著我國高等教育的不斷改革，很多學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)招，音樂學(xué)專業(yè)也不例外，這一情況就導(dǎo)致很多地方高校的音樂教師在授課的時候不得不選擇大班的方式進(jìn)行集體授課，但是在班級當(dāng)中，不同學(xué)生的水平良莠不齊，具有很大的教學(xué)難度，在教學(xué)的時候還會影響教學(xué)質(zhì)量。[8]所以有必要構(gòu)建一支致具備高質(zhì)量素質(zhì)、具有高質(zhì)量音樂技能的師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還要在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的時候幫助其樹立終身學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)而讓教師可以在教學(xué)的同時仍然不斷學(xué)習(xí)，最終將視唱練耳的相關(guān)知識進(jìn)行更加詳盡的掌握。學(xué)校還可以不定期舉辦一些講座和演講活動，為教師提供更加多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會。

四、結(jié)語

在音樂專業(yè)當(dāng)中，注重視唱練耳課程的教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和進(jìn)修過程中更加從容，在遇到學(xué)習(xí)的問題時也可以更加游刃有余地進(jìn)行解決?？傮w來說，進(jìn)行視唱練耳教學(xué)反思，并且不斷改正其中問題，對于提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)來說非常重要。