米靜霞

河北美術(shù)學(xué)院

一、平面構(gòu)成現(xiàn)今上課概況

（一）課程進(jìn)度與實(shí)踐作業(yè)布置

現(xiàn)如今，大部分專業(yè)對(duì)于平面構(gòu)成課仍采用傳統(tǒng)的手繪方式，課程板塊一般分為三大塊，第一板塊點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練，占用16課時(shí)，作業(yè)形式為點(diǎn)的構(gòu)成訓(xùn)練、線的構(gòu)成訓(xùn)練、面的構(gòu)成訓(xùn)練和點(diǎn)、線、面綜合構(gòu)成訓(xùn)練。四個(gè)訓(xùn)練板塊分為四次課來(lái)上，每次為4課時(shí)，理論講授1個(gè)課時(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練3個(gè)課時(shí)。課程作業(yè)分別為點(diǎn)、線、面單獨(dú)的構(gòu)成練習(xí)，尺寸要求為30×30厘米，數(shù)量4到10張草圖，選用較好的四張，通過(guò)針管筆手繪于白板紙上作為正稿作業(yè)。點(diǎn)線面綜合練習(xí)尺寸30×30厘米，針管筆繪于白卡紙上，草圖若干，從中選優(yōu)。

矛盾空間的練習(xí)通常占用4課時(shí)，草圖進(jìn)行訓(xùn)練，修改良好后描繪正稿。

第二板塊為基本型的群化訓(xùn)練，占用8課時(shí)，以八種組合形式進(jìn)行草圖訓(xùn)練，從中選出較為有想法的做成正稿，繪于白卡卡紙上尺寸為30×30厘米。

第三板塊為平面構(gòu)成的構(gòu)圖形式訓(xùn)練，一般選8到10種，每一種形式占用一次課4課時(shí)，理論講授一課時(shí)，實(shí)踐表現(xiàn)三課時(shí)。先通過(guò)草圖繪制進(jìn)行調(diào)整，修改好后正稿繪于白卡紙上尺寸30×30厘米。

（二）訓(xùn)練作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

第一板塊點(diǎn)、線、面的基本形式進(jìn)行構(gòu)成組合，評(píng)分點(diǎn)包括作業(yè)構(gòu)圖是否完整，是否具有構(gòu)成美感，繪制是否工整細(xì)致。

第二板塊群化構(gòu)成訓(xùn)練，評(píng)分點(diǎn)包括作業(yè)內(nèi)容是否符合平面構(gòu)成的基本構(gòu)成規(guī)律，構(gòu)成形式是否符合設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)元素是否處理得當(dāng)，畫(huà)面是否具有表現(xiàn)力。

第三板塊構(gòu)成形式訓(xùn)練，評(píng)分點(diǎn)包括是否符合平面構(gòu)成的基本構(gòu)成規(guī)律，構(gòu)成形式符合設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)元素處理得當(dāng)，畫(huà)面具有表現(xiàn)力。

二、探討手繪形式的利弊

（一）手繪實(shí)踐作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

形的控制能力更好，在形與形的造型過(guò)程當(dāng)中，能夠產(chǎn)生隨機(jī)地形并激發(fā)靈感，從而更好的刺激設(shè)計(jì)，對(duì)構(gòu)圖的整體把控能力及細(xì)節(jié)調(diào)整能力起到很好的鍛煉作用，是設(shè)計(jì)師業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)，其靈活性和靈動(dòng)性至今機(jī)械操作尚無(wú)法替代。

（二）手繪形式的弊端

手繪形式最主要的弊端是手繪能力的參差不齊，造成視覺(jué)效果不等，影響學(xué)生能力的發(fā)揮，不能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM(jìn)行完整充分地展現(xiàn)。在老師的評(píng)判環(huán)節(jié)，也涉及到做工問(wèn)題，會(huì)因?yàn)樽龉さ募?xì)致與否影響對(duì)分?jǐn)?shù)的判斷，影響學(xué)生成績(jī)從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于那些思維活躍但手頭功夫較弱的同學(xué)不利。

手繪形式的第二個(gè)弊端就是效率非常低，手繪首先需要耐心，慢條斯理的繪畫(huà)是否會(huì)對(duì)思維的迸發(fā)產(chǎn)生阻礙，是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。平面構(gòu)成很多都是抽象造型，完全可以用電腦來(lái)展現(xiàn)，避免的手繪環(huán)節(jié)做工粗糙的問(wèn)題，也可以稍微抬高復(fù)雜程度，提高畫(huà)面效果，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和負(fù)面情緒。由于電腦和手機(jī)小程序的普及，學(xué)生更樂(lè)意用快捷軟件進(jìn)行編輯，對(duì)手繪形式抱有不同程度的嫌棄心態(tài)，認(rèn)為不能夠體現(xiàn)課程的新穎性以及課程的時(shí)效性。

（三）保留手繪的必要性

作為一個(gè)較為傳統(tǒng)的工作技能，手繪必須保留，再?zèng)]有任何外界條件輔助的情況下，仍能夠作業(yè)，將自己的想法進(jìn)行展現(xiàn)。手繪能夠最大限度地發(fā)揮設(shè)計(jì)者的自由，隨時(shí)隨地將想法通過(guò)有機(jī)與無(wú)機(jī)的形式進(jìn)行靈感碰撞。如今，市面上很多設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)仍看重手繪形式，覺(jué)得這是體現(xiàn)設(shè)計(jì)師水準(zhǔn)的最高境界。

（四）設(shè)計(jì)草圖的必要性

設(shè)計(jì)草圖能盡可能地挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)想象空間，設(shè)計(jì)的潛能尤其能在此環(huán)節(jié)進(jìn)行拔高，例如，對(duì)同一個(gè)作業(yè)要求5到10張草圖設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生舉一反三，從不同的角度考慮問(wèn)題，絞盡腦汁挖掘新想法、新思路和更多的可能性。務(wù)必避免學(xué)生不畫(huà)草圖，一稿成型，容易養(yǎng)成學(xué)生惰性，不善于思考，不愿意修改，不接納其他意見(jiàn)，是設(shè)計(jì)師最應(yīng)該避免的問(wèn)題。

三、更多上課形式、訓(xùn)練形式探討

（一）電腦繪制

在草圖環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)正稿環(huán)節(jié)，均可以加入不同數(shù)量的電腦繪制，利用計(jì)算機(jī)合成軟件進(jìn)行隨機(jī)地或者人為的形的碰撞。由于電腦繪制的效率較高，所以在此環(huán)節(jié)可以增加草圖的數(shù)量和正稿的數(shù)量，讓學(xué)生在更少的時(shí)間完成更多的設(shè)計(jì)，激發(fā)更多靈感，例如點(diǎn)的構(gòu)成草圖繪制，可以將數(shù)量提高到20張甚至更多，再?gòu)闹羞x優(yōu)，可能有更好選擇。

（二）手機(jī)隨手拍

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是缺少記錄的環(huán)節(jié)。將手機(jī)隨手拍列入課程環(huán)節(jié)，并建議將此方法運(yùn)用到以后的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，隨時(shí)挖掘有趣的事情并隨時(shí)進(jìn)行記錄，此記錄可以作為草圖，也可以作為正稿，例如，雨天的螞蟻搬家則是一個(gè)非常好的點(diǎn)的構(gòu)成，通過(guò)手機(jī)拍攝或者適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整或修改，則是一個(gè)非常好的作業(yè)，此作業(yè)非常的生動(dòng)、生活化，也可以和后期的廣告設(shè)計(jì)可進(jìn)行很好地結(jié)合。再例如，鄉(xiāng)村的老電線在天空中劃過(guò)，疏密不等交織，有一種懷舊的味道，不失為一幅美好的畫(huà)面，此畫(huà)面就是一個(gè)很好的線的構(gòu)成作業(yè)，如果進(jìn)行發(fā)揮，還可以做成非常文藝的廣告設(shè)計(jì)作業(yè)或者整理成一張非常好的攝影作品，也可以開(kāi)發(fā)成影視構(gòu)圖或者整理成海報(bào)等，通過(guò)這樣的操作與啟發(fā)，增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也更熱愛(ài)生活，更善于去從生活中尋找靈感，才能做出不割裂的設(shè)計(jì)作品，擁有更多的受眾。

（三）聯(lián)系個(gè)人愛(ài)好

每個(gè)同學(xué)都有自己的愛(ài)好，個(gè)人愛(ài)好的游戲、電影、偶像形象、品牌廣告、商場(chǎng)海報(bào)等都可以和課程產(chǎn)生聯(lián)系，例如有的同學(xué)喜歡打游戲，我們便可以從游戲當(dāng)中提取構(gòu)成的原理進(jìn)行簡(jiǎn)化和整理。再例如，電影、電視當(dāng)中的構(gòu)圖設(shè)計(jì)非常美也可以進(jìn)行提取，在上課環(huán)節(jié)進(jìn)行放映，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞當(dāng)中的構(gòu)圖并解讀與本課程知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，這樣既能使學(xué)生學(xué)得比較明白，也能非常直觀地理解在以后的工作當(dāng)中如何運(yùn)用，更讓一些學(xué)得比較懵懂的同學(xué)明白學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，之所以畫(huà)這些抽象的點(diǎn)、線、面構(gòu)圖的用武之地，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)課的關(guān)聯(lián)性。

我們的課程最終是要運(yùn)用到實(shí)踐，讓學(xué)生在逛商場(chǎng)的環(huán)節(jié)仔細(xì)觀察商場(chǎng)的櫥窗廣告，宣傳單，商場(chǎng)設(shè)計(jì)的布局，展覽展示設(shè)計(jì)，將這些行進(jìn)行抽象整理，提煉成作業(yè)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的捷徑。

（四）動(dòng)手制作的重要性

動(dòng)手制作能打破空間、時(shí)間界限，還能加入動(dòng)態(tài)造型。例如，在形的群化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以先制作出一個(gè)單元形，將其進(jìn)行復(fù)印，然后對(duì)若干個(gè)單元形進(jìn)行隨機(jī)的擺放或者進(jìn)行有規(guī)律的擺放，將產(chǎn)生的圖形進(jìn)行拍照，這樣練習(xí)的效率非常高，和電腦操作的人為性仍有區(qū)別，隨機(jī)產(chǎn)生的效果可能和學(xué)生預(yù)想的效果并不一樣，既能夠增加圖形的呈現(xiàn)的可能性，也能夠在隨機(jī)中刺激靈感，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也非常有興趣，因?yàn)椴挥米鲋貜?fù)的手工，不用擔(dān)心單元形畫(huà)的不一致，而且對(duì)圖形有掌控權(quán)和鑒賞權(quán)，增強(qiáng)主動(dòng)性，增加學(xué)生的主人公意識(shí)。

再例如，在點(diǎn)、線、面環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用一些生活當(dāng)中的材料進(jìn)行擺放，拼接，甚至是不同空間的圖形的組合，可以穿插人為地形和隨機(jī)地形，自然地形和機(jī)械地形，對(duì)形與形之間產(chǎn)生的構(gòu)圖關(guān)系進(jìn)行拍照存檔，能使作業(yè)更有趣，更生動(dòng)。

（五）設(shè)置分享環(huán)節(jié)

要求學(xué)生對(duì)自己的隨手拍歸納整理進(jìn)行課堂分享，以圖片形式即可，不用要求PPT，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的提煉心得說(shuō)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，在臺(tái)上同學(xué)說(shuō)的同時(shí)，鼓勵(lì)臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，尤其是提出改良建議或者表達(dá)不同的意見(jiàn)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置能鍛煉同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡力闡述清楚自己的觀點(diǎn)，鍛煉同學(xué)聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，鍛煉同學(xué)糾正、修改、提高自己的觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力提高非常有好處，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)真的是一稿定型，懶得再修改一筆，有了這個(gè)環(huán)節(jié)，哪怕有的同學(xué)真的不修改，起碼也能夠聽(tīng)到更多的意見(jiàn)。

（六）將作業(yè)發(fā)布到個(gè)人平臺(tái)

個(gè)人平臺(tái)可以是微信，微博或者是自己建的公眾號(hào)。將自己作品發(fā)布到平臺(tái)的好處，是培養(yǎng)自信，提升膽量，既然要發(fā)布到個(gè)人平臺(tái)，為了讓自己的作品受到更多的褒獎(jiǎng)，必然會(huì)盡力提高作品質(zhì)量，從此也就盡力養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。將自己的作業(yè)發(fā)布到個(gè)人平臺(tái)，還可以擴(kuò)大個(gè)人影響，對(duì)自己是一個(gè)很好的推廣，發(fā)布作品的同時(shí)還可以介入個(gè)人氛圍塑造，有選擇的發(fā)布，鍛煉同學(xué)營(yíng)造自身形象，尤其是營(yíng)造一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)能力優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師形象。作品發(fā)布到個(gè)人平臺(tái)還可以使同學(xué)們看到受眾反響，包括好的反響和壞的反響，壞的反響可以鍛煉臉皮和抗壓能力，要鍛煉禁得住吐槽。好的影響比如一些建議可能是自身并沒(méi)有想到的，或者是在不經(jīng)意間觸發(fā)新的靈感，發(fā)現(xiàn)新的閃光點(diǎn)，改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。將作品發(fā)布到平臺(tái)還能發(fā)覺(jué)客戶，可以找到更好的同行或者是工作機(jī)會(huì)，或者是接單，都是非常好的結(jié)果。

四、作業(yè)階段性上交的重要性

作業(yè)階段性交給老師， 一方面是為了避免作業(yè)拖沓，拖延進(jìn)度，培養(yǎng)同學(xué)今日事今日畢的行為習(xí)慣， 不將手里的設(shè)計(jì)任務(wù)堆成小山。按時(shí)交作業(yè)要計(jì)算到平時(shí)成績(jī)，一方面是一個(gè)約束，另一方面，階段性交作業(yè)也能夠檢查同學(xué)是否能交明白，做明白，對(duì)知識(shí)的掌握程度，可以隨時(shí)提出意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)。

即使作為本設(shè)計(jì)師，也要有一定的文本操作意識(shí)和文件整理意識(shí)，有的同學(xué)在存文件的時(shí)候非常混亂，沒(méi)有清晰的文件名稱和的文件夾名稱，存檔位置也非常的隨機(jī)，自己做過(guò)的設(shè)計(jì)后來(lái)也會(huì)完全找不到。文件的混亂也會(huì)影響工作效率、工作情緒、打亂整體思路。甚至有的同學(xué)每次結(jié)課都會(huì)把上交過(guò)的作業(yè)刪除掉、扔掉，直到畢業(yè)時(shí)自己的電腦里沒(méi)有自己做過(guò)的設(shè)計(jì)或者只有零星的，無(wú)法做出合適的畢業(yè)作品集，也會(huì)覺(jué)得大學(xué)生活不充實(shí)，對(duì)于馬上要進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，所以要將習(xí)慣在平時(shí)養(yǎng)成，遇到事情才能有條不紊。

五、課程思政的介入

課程思政能夠培養(yǎng)大學(xué)生正確的三觀，能夠培養(yǎng)愛(ài)生活，愛(ài)工作，愛(ài)社會(huì)的人，心靈健康、體格完善的人，所以課程思政的介入非常有必要。課程思政是高校大力提倡的重要課題，在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中如何介入，介入那些內(nèi)容，是我們作為專業(yè)課工作者需要思考的問(wèn)題。

作為平面構(gòu)成課程，例如，在點(diǎn)、線、面環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試，用點(diǎn)的形式、線的形式、面的形式或者點(diǎn)線面綜合的形式來(lái)均可以表現(xiàn)24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以用飽滿的、較多的、整齊的點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)富強(qiáng)，可以通過(guò)粗細(xì)差別較小，整齊勻稱的線來(lái)表現(xiàn)法治，可以運(yùn)用錯(cuò)落有致，穿插合理的點(diǎn)、線、面綜合來(lái)表現(xiàn)和諧等，找到形狀與詞匯的關(guān)聯(lián)，同時(shí)宣揚(yáng)了和諧、美好社會(huì)的觀念。

六、觀點(diǎn)說(shuō)明

以上訓(xùn)練形式在我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)有的已經(jīng)運(yùn)用，有的正在討論運(yùn)用，效果有待進(jìn)一步認(rèn)證，提出觀點(diǎn)供大家交流，歡迎提出更好意見(jiàn)。