何瑞娟

書法是我國傳統(tǒng)民族文化的精髓，是中華民族所特有的文化藝術。遺憾的是，由于應試教育的影響及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況令人擔憂。走進寫字課堂，可以看到許多學生腦袋歪著、本子斜著、眼貼桌面，姿勢不正確，書寫極不規(guī)范。書法是寫字，是純藝術，我們學習它是為了傳承與弘揚傳統(tǒng)民族文化。書法是素質(zhì)教育的載體，要想提高學生的寫字能力和水平，促進學生綜合素質(zhì)的提升，最重要的途徑有三條。

一、教師的示范與指導作用

書法課不同其他課程，應堅持講練結(jié)合的原則，講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，有些問題只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，盲目性、隨意性強，常常導致徒勞無功。在教學工作中，書法的示范作用很重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。我在書法教學中先用米格紙示范給學生看看，學生通過觀察老師的起筆、行筆、收筆，反復臨摹，最終熟悉每個字的結(jié)構(gòu)和特點，再加深練習和鞏固。

在小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。依據(jù)這個特點，在寫字教學中，我注重準確的示范，化難為易。在指導學生寫字時，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)就能領略到書寫漢字的韻律美和漢字結(jié)構(gòu)美。

二、增加情趣，養(yǎng)成良好習慣

在書法教學中，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學習與工作的必要條件。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。教學中，我首先讓學生讀帖，體會帖中筆法的變化，結(jié)字的方法，并注意搜集著名書法家作品圖片，和學生一起欣賞品評，向?qū)W生介紹名作的藝術特點及價值，引導學生領悟書法藝術中蘊含的線條美、節(jié)奏美、章法美、風格美。對要臨習的漢字及筆畫進行認真的觀察和欣賞，首先是對筆畫的熟悉過程，觀察中認識筆畫的形態(tài)（粗、細、長、短、姿態(tài)的變化），了解基本筆法。認真觀察后，學生對要學的筆畫有了基本的了解，教師在進行下一步的教學時將重要的內(nèi)容現(xiàn)場演示和示范書寫給學生看。書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。課堂教學上讓學生反復練習，掌握其書寫要領。在老師的提、按、頓、挫，筆走龍蛇過程中，既展示了書寫的動態(tài)過程，也調(diào)動了學生的嘗試欲望。

三、為不同層次的學生創(chuàng)設展示的機會

我充分利用學校宣傳欄和教室的黑板報，每學期每班出一期書法作品展示。展示的優(yōu)秀作品，以軟筆和硬筆為主;同時多些舉辦優(yōu)秀硬筆書法作業(yè)展覽，這樣有利于激發(fā)學生練字的積極性，促使他們再接再厲。另外，辦好班內(nèi)的作業(yè)展示欄，并定期更換作品，是一個很好的方法。因為在班上，同學之間年齡相仿，互相熟悉，知識面差距小，共同語言多，一旦有同學的作業(yè)上了展示欄，大家指指點點，比比劃劃，更感興趣;而且班級寫字比賽的優(yōu)勝者可以在這里亮相，書寫認真清楚的作業(yè)也可以在這里展示，在書寫上有進步的學生同樣可以在欄內(nèi)懸掛。這樣便為不同層次的學生創(chuàng)設了同等的展示機會。

可以說，作業(yè)展示其實就是一種教學藝術，它使不同層次的學生，都能獲得學習的成就感。小學生寫字作業(yè)的評價方法多種多樣，作為教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，小小的進步也要在班上大力表揚，如果學生心靈上得到稱贊，就更加開心，更加觸動學生把自己的書法寫得更好。

總之，我們的書法教學不是為培養(yǎng)什么書法家而服務，而是在“規(guī)范、端正、整潔”的書寫結(jié)果中能讓學生感受到成功之喜，分享到書法之趣，從而學有所得，學以致用。

責任編輯? ? 黃佳銳