馬超

在新課改的形勢下，初中生物實驗對提升初中生生物素養(yǎng)的重要作用逐漸凸顯出來。相應(yīng)的，在中考的考察方面生物實驗的比重越來越大，多地也已在逐漸討論如何將實驗操作納入中考考試中。在這樣的形勢下，以前的生物實驗教學(xué)模式逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)實的需要。生物學(xué)本身有實驗科學(xué)的特點，只有讓學(xué)生動起來，主動放手去做，才能化抽象為具體，使學(xué)生更感興趣，讓學(xué)生更好地完成課本知識的學(xué)習(xí)。

一、初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過于著重講解

目前，許多生物教師依然是用應(yīng)試的方式在教導(dǎo)實驗，講究做筆記、背過程、背結(jié)論，學(xué)生沒有真正掌握實驗的思想和技能，只是在“依樣畫葫蘆”，導(dǎo)致教學(xué)效果比較一般。

（二）缺乏歸納總結(jié)

初中兩年的生物教學(xué)中，重點考察的實驗有20個左右，知識分布廣而且零碎，但其實有很多實驗是有相似點的。如果及時歸納總結(jié)，我們的生物實驗操作考試復(fù)習(xí)時，就可以大大地節(jié)約時間，知識也會從零散變成有聯(lián)系的、有規(guī)律的，這樣就能有效地幫助學(xué)生進行記憶。

（三）過程過于形式

目前在初中生物實驗教學(xué)中，由于課時緊張，實驗教學(xué)很多都采用演示或驗證的形式，甚至有些實驗只是口頭講授，流于形式，學(xué)生只是走個流程，在這樣的實驗教學(xué)中學(xué)生其實并沒有真正參與，對實驗的興趣并不大，達不到教學(xué)效果。

二、貼近形勢的初中生物實驗教學(xué)策略

（一）加強實驗總結(jié)歸納，分類復(fù)習(xí)

在目前提到的初中生物實驗操作考試中，主要的重點實驗有20多個，其中不少可以在復(fù)習(xí)實驗操作細節(jié)時，分類練習(xí)。如不使用顯微鏡類的實驗，包括《觀察種子的結(jié)構(gòu)》《探究唾液對饅頭的消化作用》《觀察雞卵的結(jié)構(gòu)》《綠葉在光下制造有機物》等;使用顯微鏡來觀察固定裝片的實驗，包括《練習(xí)顯微鏡的操作》《觀察人體的基本組織》《觀察根尖的結(jié)構(gòu)》《觀察人血的永久涂片》等;使用顯微鏡制作臨時裝片并觀察的實驗，包括《制作并觀察人的口腔上皮細胞（動物細胞的觀察）》《制作并觀察葉片下表皮臨時裝片》《觀察酵母菌和霉菌》等。經(jīng)過總結(jié)、歸納和分類練習(xí)，知識的整體性會加強，有利于學(xué)生應(yīng)考和掌握實驗技能。

（二）適當(dāng)加強實驗擴展，提升探究

教師可以適當(dāng)對書本實驗做一些擴展延伸，體現(xiàn)實驗的探究屬性。對課外實驗，學(xué)生是非常感興趣的，原因主要是擴展實驗可以給他們一種未知的感覺，讓他們感受到自己是完成實驗的主體，真正愿意動手去設(shè)計實驗。

以“葉在光下合成淀粉”的實驗為例，筆者在要求學(xué)生使用除天竺葵的其他植物完成實驗時，發(fā)現(xiàn)大量同學(xué)雖操作正確，但實驗結(jié)果不明顯或失敗。查閱資料后，發(fā)現(xiàn)這是因為書上的實驗設(shè)計過于簡單，實驗的條件不夠嚴謹：植物的種類、葉子的葉齡、脫色時間等均會影響該實驗的成敗。所以，為了解答學(xué)生的疑惑、提升學(xué)生的探究實驗?zāi)芰?，筆者設(shè)計了1節(jié)擴展性的學(xué)生探究實驗課：探究不同植物葉對“葉在光下合成淀粉”實驗結(jié)果的影響的探究實驗課。首先，告知學(xué)生相關(guān)資料：不同植物光合作用產(chǎn)物的種類和比例是不一樣的。然后，教師提出問題：我們?nèi)绾巫C明不同的植物對該實驗結(jié)果是有影響的呢？教師可以通過任務(wù)式的探究實驗報告來引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗——實施實驗、記錄——分析實驗現(xiàn)象——得出結(jié)論的步驟一步步完成擴展實驗探究。最后，教師可以總結(jié)擴展實驗的結(jié)果。相信這樣的擴展實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生體會到實驗設(shè)計需要嚴謹，明白一點點小差別也可能影響整個實驗的成敗，從而提升學(xué)生對實驗操作的細節(jié)的重視程度，提升他們的實驗技能。

總之，為了應(yīng)對新課改形勢下的情況，我們初中生物教師在思想、教學(xué)方式、教學(xué)方法各方面都要做出改變，才能幫助學(xué)生提升對生物實驗的興趣和操作能力。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳