陳錦榮

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展給教育提出了更多要求，學(xué)校也被賦予了更多功能。在復(fù)雜多變的環(huán)境中，如何堅(jiān)持教育的本質(zhì)不動(dòng)搖，需要考驗(yàn)校長(zhǎng)的智慧、學(xué)識(shí)和魄力。校長(zhǎng)角色如何定位？在不同時(shí)期內(nèi)、不同地域中、不同環(huán)境里，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有所不同，校長(zhǎng)的工作和功能也隨著變化，或突出領(lǐng)導(dǎo)能力，或加強(qiáng)學(xué)校管理，或狠抓教育科研等。根據(jù)我鎮(zhèn)近二十年教育工作，可發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)逐步從知識(shí)型向行政型發(fā)展，到了今天，則明顯成了行政管理者型。

一、行政管理者型校長(zhǎng)的成因與作用

校長(zhǎng)的成長(zhǎng)、功能取向與社會(huì)發(fā)展、政府主導(dǎo)、個(gè)人知識(shí)水平結(jié)構(gòu)等有密切關(guān)系，是一個(gè)綜合的結(jié)果，受外界影響較大。但個(gè)別教育理念明確、知識(shí)淵博的校長(zhǎng)例外。

1.形成原因

首先校長(zhǎng)是由教育行政部門（或政府）任命的，帶有濃厚的行政色彩。在這一指導(dǎo)思想的作用下，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)之初、上任之后的工作會(huì)不斷滲入行政管理的功能，便有可能逐漸成長(zhǎng)為行政管理型校長(zhǎng)。其次是當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)校不當(dāng)要求的結(jié)果，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，以經(jīng)濟(jì)效益為指導(dǎo)，規(guī)?；?、集約化發(fā)展，突出管理、成效的思想逐漸滲入校園，不斷沖擊學(xué)校原有的辦學(xué)理念和獨(dú)立的教育思想，讓校長(zhǎng)不得不隨大流而慢慢放棄教育的純潔性。最后則與校長(zhǎng)知識(shí)水平有關(guān)，就一般人而言，只要賦予責(zé)任與職務(wù)，他自然會(huì)有一定的管理能力，但要他成為教育方面的專家卻難以一蹴而就。

2.作用與缺失

行政型校長(zhǎng)偏重于人事的管理、錢物的籌集與運(yùn)用，有利于細(xì)化分工和學(xué)校對(duì)社會(huì)層級(jí)管理的承接，學(xué)校的工作可以有序開(kāi)展，管理井井有條、秩序良好，各項(xiàng)工作穩(wěn)定，安全的系數(shù)級(jí)別較高。

但這種管理下，校長(zhǎng)的工作系統(tǒng)化、教條化，亦有陷入思想疆化的危險(xiǎn)境地，難以產(chǎn)生學(xué)者型的校長(zhǎng)、專家型的教師，更難培養(yǎng)出日后能成為大師的學(xué)生。

二、回歸樸素，教育更需要學(xué)者型校長(zhǎng)

行政管理只是日常工作的一個(gè)方面，更深層次的是讓學(xué)校的教育回歸人性上的培養(yǎng)，回歸樸素。社會(huì)的發(fā)展給教育提出許多新的要求，為學(xué)校增加許多新的功能，但學(xué)校的服務(wù)對(duì)象沒(méi)變，教育要抓住根本，不能被表象所迷惑。校長(zhǎng)是學(xué)校的核心和靈魂，環(huán)境復(fù)雜了，就更加需要校長(zhǎng)的智慧。

1.校長(zhǎng)角色需要轉(zhuǎn)變

校長(zhǎng)角色應(yīng)該由管理者向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。行政管理是依靠權(quán)力工作，領(lǐng)導(dǎo)則是用影響帶動(dòng)工作。校長(zhǎng)要由單純的管理意識(shí)向服務(wù)意識(shí)轉(zhuǎn)變，行政管理易讓規(guī)章韁化，現(xiàn)在社會(huì)提倡“以人為本”，學(xué)校提倡“生本教育”，本質(zhì)上是加強(qiáng)對(duì)人的服務(wù)。

校長(zhǎng)要由行政管理型向科學(xué)研究型轉(zhuǎn)變，“科教興國(guó)”“科教興鎮(zhèn)”“科教興?！笔遣煌瑢用嫔系耐豢谔?hào)，校長(zhǎng)在學(xué)校開(kāi)展的教育科研中，既要是管理者，更應(yīng)是引領(lǐng)者。“校長(zhǎng)來(lái)自于好的老師，但好的校長(zhǎng)在科研上應(yīng)是一名更好的老師。”

2.未來(lái)校長(zhǎng)角色的理想建構(gòu)：學(xué)者型校長(zhǎng)

校長(zhǎng)對(duì)教育理念要有所追求，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與學(xué)校的成長(zhǎng)應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，校長(zhǎng)優(yōu)秀的思想是學(xué)校寶貴的財(cái)富。校長(zhǎng)是學(xué)校和教師的代表，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校的教育性、培養(yǎng)性，要求校長(zhǎng)要擁有廣博的知識(shí)和深層次的人文精神，以承托學(xué)校教育之重。

學(xué)校是行政單位、教育機(jī)構(gòu)、科研實(shí)體的融合，核心是培養(yǎng)人。校長(zhǎng)是這個(gè)復(fù)合體的領(lǐng)導(dǎo)者和開(kāi)拓者，好的校長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生好的學(xué)校、好的教育，好的校長(zhǎng)是社會(huì)、學(xué)校和師生的期待。

責(zé)任編輯? ? 王思靜