趙瑞峰

【內(nèi)容摘要】初中物理是以實驗為基礎(chǔ)展開的一門學(xué)科，透過實驗可以幫助學(xué)生認(rèn)識物理知識的本質(zhì)，而物理與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，在初中物理實驗教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生組織開展生活化實驗，可以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，本文中筆者將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對應(yīng)用生活實驗，助力初中物理教學(xué)作出相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】生活實驗? 初中物理? 助力教學(xué)

前言

物理作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，長期以來都倍受教育關(guān)注。而教育回歸生活是當(dāng)下教育發(fā)展的必然趨勢，在初中物理實驗教學(xué)中，將生活元素引入物理實驗、帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活進(jìn)行實驗，這可以更好的幫助學(xué)生認(rèn)識物理知識本質(zhì)，推動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展，為此在今后的初中物理教學(xué)中，教師還需不斷對生活化實驗作出研究探索。

一、實驗器材生活化，助力初中物理教學(xué)

實驗作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，物理實驗的有效開展依托于完善齊全的實驗器材作為保障。但由于受到資金、條件等方面的影響，現(xiàn)下并不是所有的學(xué)校都有專屬于自身的物理實驗室，實驗器材短缺對物理實驗開展造成了影響，致使很多實驗無法操作完成。而在應(yīng)用生活化物理實驗，助力初中物理教學(xué)的過程中，老師可以從生活中選取實驗材料，讓學(xué)生利用身邊常見的物品進(jìn)行物理實驗，從而對抽象的物理知識進(jìn)行探究。舉這樣一個例子，如在學(xué)習(xí)《溫度》這節(jié)課程時，課程教學(xué)的關(guān)鍵難點就是幫助學(xué)生掌握溫度計熱脹冷縮的工作原理，而應(yīng)用生活化的物理實驗教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取其次開展物理實驗。如可以準(zhǔn)備一個廢舊的玻璃瓶，并在瓶中裝滿水，然后將紅色的墨水滴入瓶中、并蓋緊瓶蓋，再將有刻度的管子塞入瓶口，然后將整個瓶子放入到裝滿熱水的水盆中，引導(dǎo)學(xué)生觀看玻璃管中紅色墨水的高度變化①。學(xué)生就會觀察到墨水的刻度不斷上升，而若是在水盆之中放入涼水，墨水的刻度就會下降。在這個利用生活器材的物理實驗之中，學(xué)生對熱脹冷縮的原理有了更加深刻的認(rèn)識，與傳統(tǒng)實驗室實驗教學(xué)方式相比，此種生活化的物理實驗，器材簡單操作方便，更有利于提高學(xué)生的自主探究能力，同時有助于學(xué)生環(huán)保利用的意識培養(yǎng)。

二、實驗情境生活化，助力初中物理教學(xué)

物理與生活之間有著息息相關(guān)的聯(lián)系，生活化的教育是現(xiàn)代物理教學(xué)發(fā)展的重要方向。為此在《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確的指出“初中物理教學(xué)不僅要傳授學(xué)生物理知識，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，解決生活問題”。因此可以發(fā)現(xiàn)在新修編的初中物理教材之中，融入了更多涉及生活現(xiàn)象的物理知識內(nèi)容，對此在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)順應(yīng)這種教學(xué)觀念發(fā)展，更新傳統(tǒng)教學(xué)思維，善于利用教材生活知識聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的情境，以此更好地展現(xiàn)物理實驗知識重難點，利用學(xué)生對生活的熟悉感，幫助學(xué)生消除物理實驗學(xué)習(xí)困難程度。舉這樣一個例子，如在學(xué)習(xí)《凹透鏡成像的規(guī)律》這節(jié)課程時，教師就可以從生活出發(fā)，利用學(xué)生生活中曾有過接觸凹透鏡的經(jīng)歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實驗場景，進(jìn)行實驗教學(xué)②。如在筆者執(zhí)教的過程中，就為學(xué)生展示了照相機、眼鏡、顯微鏡等物品，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，思考這些物品鏡頭鏡片的形狀，并向?qū)W生提出這樣的問題，如“有近視眼的同學(xué)戴上眼鏡就可以看清前方的事物，眼鏡鏡片發(fā)揮著怎樣的作用？”這樣的問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，容易引起學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后教師再趁熱打鐵，從生活化的物理情境之中轉(zhuǎn)向?qū)嶒?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實驗之中一探究竟，對凹透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行探究，這樣的生活化情境實驗教學(xué)，一定可以潛移默化的提高實驗教學(xué)效果。

三、實驗過程生活化，助力初中物理教學(xué)

初中物理知識具有復(fù)雜、抽象的特點，對于多數(shù)學(xué)生而言都存在著一定的學(xué)習(xí)困難，而實驗可以化抽象為立體，因此實驗是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要跳板，在進(jìn)行一些重要的物理知識講解時，教師可以通過實驗的方式，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。而在應(yīng)用生活化實驗助力初中物理實驗的教學(xué)中，老師除可以從實驗器材、實驗情景的生活化入手，還可以讓整個實驗過程變得更加生活，從而更好地吸引學(xué)生物理實驗投入，提高學(xué)生的思維探究水平。舉這樣的一個例子，如在學(xué)習(xí)《聲音的特性》這節(jié)課程時，幫助學(xué)生理解聲音的音調(diào)、音色、音高因素是本節(jié)課程的教學(xué)難點，而筆者發(fā)現(xiàn)，班級中的很多同學(xué)對日常生活中的音色與音調(diào)是有非常強烈敏感性的，但由于過往缺乏這一方面的物理知識認(rèn)識了解，學(xué)生才對聲音特性的認(rèn)識只主要停留在大小上，這影響了學(xué)生對聲音特性的全面認(rèn)識③。為此在應(yīng)用生活化的物理實驗中，能夠?qū)⒙曇舻奶匦赃^程展現(xiàn)出來是十分必要的。為此筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了這樣的實驗，準(zhǔn)備幾個杯子并在杯子中裝上不同刻度的水，然后用筷子去敲擊杯子，讓學(xué)生對不同的音色進(jìn)行辨識。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過思考去回憶長期以來對生活中聲音現(xiàn)象的忽略，這樣體現(xiàn)生活化的實驗過程，可以更好地幫助學(xué)生加深對物理知識原理本質(zhì)的認(rèn)識。

四、實驗設(shè)計生活化，助力初中物理教學(xué)

良好的實驗設(shè)計是初中物理實驗教學(xué)有序開展的基礎(chǔ)與前提，可對實驗教學(xué)產(chǎn)生科學(xué)的指導(dǎo)。因此在基于生活化的初中物理實驗教學(xué)開展中，教師能夠?qū)嶒炘O(shè)計的生活化做出更加縝密的探索是十分必要的。具體而言，在生活化的實驗設(shè)計中，教師應(yīng)該立足于教材，通過對教材知識的深入分析把握，將教材中涉及的定向?qū)嶒?，進(jìn)行生活化的實驗替代，從而借助生活中常見的器材與情境展開實驗，助力初中物理教學(xué)，如在學(xué)習(xí)《密度與浮力》這節(jié)課程時，教師就可以立足于生活化教學(xué)要求，為學(xué)生進(jìn)行了這樣的生活化實驗設(shè)計：實驗的設(shè)計主題為“漂浮在水中的船”，在實驗過程中，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式，將學(xué)生劃分成若干個小組，每個小組人數(shù)控制在4～6人左右，然后讓學(xué)生成為實驗的主人，將實驗權(quán)利充分的交接到學(xué)生手中，讓生利用各種生活材料，如卡紙、泡沫等材料制作小船，并在教師準(zhǔn)備的水盆之中進(jìn)行浮力測試，從而在這樣的生活化實驗之中，探究密度與浮力之間的關(guān)系④。這樣的生活化實驗設(shè)計方式是新穎、有趣的，可以吸引學(xué)生的注意力、促使學(xué)生積極參與，而學(xué)生在自主實驗探究的過程中，創(chuàng)新能力、觀察能力及探究能力都會得到有效的培養(yǎng)，因此是一種可行的生活化實驗設(shè)計方式。

五、實驗應(yīng)用生活化，助力初中物理教學(xué)

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育，社會即學(xué)校，生活教育是生活所原有、所自營、所必需的教育”。而在應(yīng)用生活化實驗助力初中物理教學(xué)的過程中，老師也應(yīng)該認(rèn)識到應(yīng)用生活化實驗，助力初中物理教學(xué)，不僅是為了幫助學(xué)生認(rèn)識物理，更為重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生，利用物理知識解決生活中的問題，這是生活化物理實驗教學(xué)倡導(dǎo)的本質(zhì)目的所在，同時也是落實物理核心素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。因此教師不僅要重視課堂物理實驗教學(xué)的生活化，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，進(jìn)行生活化的實驗應(yīng)用探究。如在學(xué)習(xí)《滑輪》這節(jié)課程時，滑輪是物理力學(xué)原理在生活之中應(yīng)用的重要體現(xiàn)，同時也是人類利用物理知識服務(wù)于生活的一種體現(xiàn)，開展生活化的物理實驗教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題“滑輪的組成有什么特點？”“生活之中使用的滑輪是怎樣連接的？”“如何連接滑輪可以減少做功？”然后借助這些問題引導(dǎo)，讓學(xué)生回歸生活進(jìn)行探究，自主嘗試組裝各種可以減少做功的滑輪組。而學(xué)生在制作結(jié)束后，教師可以將學(xué)生的作品在班級中進(jìn)行展覽，這樣的生活化實驗教學(xué)方式也是充滿創(chuàng)新的，學(xué)生可以在生活化的實驗應(yīng)用探究中，加深對滑輪原理的認(rèn)識理解，并促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的重要性有更加深刻的認(rèn)識。

六、實驗活動生活化，助力初中物理教學(xué)

在初中物理實驗教學(xué)開展中，教師應(yīng)認(rèn)識到，物理知識隱藏在生活的各個角落，實驗不應(yīng)只局限于課堂及呆板的實驗操作方式，應(yīng)用“生活實驗”助力初中物理教學(xué)，教師應(yīng)組織學(xué)生開展各式各樣的生活實驗活動，以此進(jìn)一步的豐富學(xué)生對物理知識的認(rèn)真。舉這樣的幾個例子：

如在學(xué)習(xí)《測量平均速度》這節(jié)課程時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走到戶外，通過一場“田徑比賽”實驗活動開展，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行測量平均速度的實驗。具體的實驗活動組織方式為，將班級中的同學(xué)劃分成幾個小組，每個小組之中選出一名參加賽跑的學(xué)生，組內(nèi)其余同學(xué)，負(fù)責(zé)使用手中的秒表，對其跑完200m的時間進(jìn)行記錄測試，然后結(jié)合每個小組記錄的平均速度結(jié)果，選出班級中的田徑短跑冠軍。田徑比賽是生活中常見的一種比賽活動形式，并且深受學(xué)生喜愛，這種立足于生活的實驗活動組織開展，一定可以更好地調(diào)動學(xué)生參與，為物理教學(xué)增添助力。

在或者在學(xué)習(xí)《噪聲的危害和控制》這節(jié)課程時，教師還可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查實驗活動，以家鄉(xiāng)噪聲情況為實驗探究主題，學(xué)生以小組為單位，統(tǒng)一某一時間，對家庭所在小區(qū)的噪聲情況進(jìn)行測試，并將測試到的數(shù)據(jù)記錄到調(diào)查記錄表格中，最后結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，分析家鄉(xiāng)噪聲污染情況以及主要的噪聲污染源，并針對性的制定相關(guān)噪聲防控策略。然后撰寫相關(guān)實驗調(diào)查研究報告，并在班級之中進(jìn)行展示⑤。這樣的生活實驗教學(xué)活動，突破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)課程的限制，學(xué)生會在這樣的實驗調(diào)查研究中，得到多種能力培養(yǎng)，加深對物理知識本質(zhì)的認(rèn)識，這無疑也是應(yīng)用“生活實驗”助力初中物理教學(xué)的重要體現(xiàn)。

總結(jié)

在初中物理教學(xué)中，將實驗與生活聯(lián)系在一起，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活化實驗，這不僅有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還可以幫助加深學(xué)生對物理原理的認(rèn)識，促使學(xué)生的物理實踐能力得到更好的提升。因此在今后的初中物理教學(xué)中，教師有必要對生活化的物理實驗作出更多的研究探索，以此為物理教學(xué)增添助力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供保障。

【注釋】

① 武漢有. 生活化的初中物理實驗教學(xué)策略探究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（11）：102-103.

② 王金玲. 初中物理實驗教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法[J]. 才智，2020（04）：100.

③ 費志明. 應(yīng)用“生活實驗”助力初中物理教學(xué)[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（18）：8-9.

④ 朱曉洪. 玻璃杯：物理問題生活化的潤滑劑——玻璃杯在初中物理實驗中的幾種妙用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2019（17）：122-124.

⑤ 胡翠云. 生活化實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 贛南師范大學(xué)，2018.

（作者單位：甘肅省天水市育生中學(xué)）