張會(huì)紅

隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，怎樣更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，是需要認(rèn)真思考的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)以簡(jiǎn)單的、單方面的口頭闡述為主，整堂課的效率和質(zhì)量不高，也難以提起學(xué)生的興趣，學(xué)生作文方面也存在很多不足，大多學(xué)生連基本的語(yǔ)序、詞匯和結(jié)構(gòu)都不熟悉，寫出來(lái)的作文存在許多問題。因此，生活化教學(xué)模式的提出，為教師提供了新的教學(xué)思路及教學(xué)方法。

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)的意義

作文在小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)科目中所占的比重不多，于是教師并不重視，教學(xué)模式程式化，讓學(xué)生套用模版仿寫，對(duì)學(xué)生而言沒有實(shí)質(zhì)性的幫助?？菰铩⒎ξ肚覇我坏淖魑慕虒W(xué)方法雖是從重復(fù)中尋找規(guī)律，但學(xué)生會(huì)產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式越來(lái)越不感興趣。結(jié)合生活的教學(xué)模式就解決了這一問題，將生活融入教學(xué)中，有利于提高學(xué)生對(duì)日常生活思考的能力，也有利于學(xué)生從生活中感受語(yǔ)文的魅力。拋開套路式的作文，以自己對(duì)于生活的體會(huì)與感受去寫作，這不僅有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，也給他們提供創(chuàng)新的源泉與動(dòng)力，將作文作為抒發(fā)自己的感想的途徑，在觀察生活的同時(shí)積累素材與經(jīng)驗(yàn)，充盈頭腦，充實(shí)精神世界。生活化的教學(xué)模式，對(duì)教師的能力素質(zhì)也有一定的要求，教師不僅要多開展一些讓學(xué)生感興趣的生活化教學(xué)活動(dòng)，也要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及綜合能力。為促進(jìn)學(xué)生日后語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，小學(xué)教師要堅(jiān)持教與學(xué)相統(tǒng)一，做好本職工作，提高學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)作文的生活化教學(xué)策略探討

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)作文傳統(tǒng)的教學(xué)過程是是教師先給出一個(gè)標(biāo)題，學(xué)生按照“三段式”寫作。第一段開門見山，第二段敘述中心事件，第三段是抒發(fā)感想和總結(jié)升華。這種三段式的結(jié)構(gòu)對(duì)于還在初級(jí)階段的小學(xué)生而言能幫助他們短期內(nèi)掌握寫作方法，不可否認(rèn)的是，這同樣極大限制了他們想象的空間，思維被固化，作文不夠靈活，也不可能有創(chuàng)新。因此，教師要就教學(xué)內(nèi)容的生活化展開思考，把教材與生活相結(jié)合。

比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師不僅要直接翻譯詩(shī)句、詮釋詩(shī)人的思想感情，還要著重闡述詩(shī)與生活的聯(lián)系和從詩(shī)中引發(fā)的生活感悟。床前明亮的月光，由明月聯(lián)想到遠(yuǎn)方的家，教師可以從這方面啟發(fā)學(xué)生從思想上感悟，然后進(jìn)行引導(dǎo)式的提問，比如自己心中的家鄉(xiāng)是怎樣的;明月為什么可以由物理上的物象幻化為自己所思念的事物。這是通過生活的經(jīng)驗(yàn)與感悟才能懂得的東西，教師要就提問的內(nèi)容拓展學(xué)生的思路，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，以藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言引發(fā)大家聯(lián)想，在想象的空間里遨游，去體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的悲苦心境和凄涼之感。這樣細(xì)致的體悟使學(xué)生的情感不斷豐沛，有利于他們?cè)趯懽魑臅r(shí)情感的抒發(fā)，也有利于積累素材，掌握寫作手法，如由明月聯(lián)系到家鄉(xiāng)，用物象暗喻心境的寫法。這種生活化的教學(xué)方式是潛移默化的，營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生沉浸其中，有助于他們?cè)趯懽髦惺惆l(fā)情感。

2.教學(xué)方式生活化

創(chuàng)新教學(xué)方式一直是教師要思考的內(nèi)容，而不論是教師的教還是學(xué)生的寫都要聯(lián)系實(shí)際生活，這是很重要一點(diǎn)。因此，教師在教授作文寫法時(shí)可以使用多媒體展示相關(guān)內(nèi)容。比如要寫“我附近的公園”，教師就可以用多媒體播放各地美麗的公園，具體到它的設(shè)計(jì)和建筑，里面的植物和動(dòng)物，還有人們?cè)诠珗@游玩散步的畫面，在展示的同時(shí)讓學(xué)生談對(duì)此的想法?；蛘咴谥v解像“愛”這類比較細(xì)膩和抽象的作文題目時(shí)，教師可以播放一些關(guān)于感情方面的小短片或創(chuàng)意視頻、圖片、音樂等，拓寬學(xué)生的思維，打破固有的“愛=父母”的思考模式，在瀏覽了一些具有創(chuàng)新性和思考深度的表達(dá)概念后，結(jié)合自己的感悟去創(chuàng)新表達(dá)方式。教師還可以在此之后舉辦相應(yīng)的評(píng)選活動(dòng)，挑選出可以作為榜樣的作文，給予一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新，激發(fā)寫作興趣。作文始終離不開感悟與表達(dá)，教師必須重視學(xué)生的思考，可以每周定期舉辦思想交流會(huì)，教師給出選題，讓學(xué)生分小組討論并總結(jié)。另外在條件允許的情況下也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，比如春天踏青、夏天看溪流、秋天漫步公園、冬天在茶亭喝茶等活動(dòng)，畢竟課堂內(nèi)的知識(shí)是有限的，課外實(shí)踐能帶來(lái)的不同于書本上的知識(shí)，需要親身經(jīng)歷和觀察。教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，一切以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生身臨其境感受大自然的魅力，也能從大自然中捕捉自己細(xì)膩的情感變化，積累一定的作文素材，在充實(shí)精神世界的同時(shí)也會(huì)更加尊重與愛護(hù)大自然，體會(huì)大自然中所富含的詩(shī)意生活。

3.作文選題生活化

對(duì)生活有一定的積累與感悟后，教師要就作文選題進(jìn)行思考，結(jié)合小學(xué)生不同階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，盡量布置一些簡(jiǎn)單易寫的作文題目，比如“我的家人”“我最喜歡的玩具”“我最想去的地方”等，學(xué)生看了會(huì)有話可說。還有就是不要設(shè)限，讓學(xué)生憑著本心和興趣去寫，可以是天馬行空的想象，也可以自己選擇題目作文，更可以是一些簡(jiǎn)單的流水賬，隨心所欲地寫作，不僅是尊重學(xué)生的想法，也是在充分激發(fā)他們的想象力，包容他們的好奇心。作文需要靈感，能寫出一篇完整的作文對(duì)于小學(xué)生而言是比較吃力的，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上盡量鼓勵(lì)他們進(jìn)行不同方式的創(chuàng)作。除此之外，選題方面也可以擴(kuò)大到圖文寫作、解決問題的書信寫作、與朋友聊天的寫作等，鼓勵(lì)他們放飛想象力，將創(chuàng)新的思想和充沛的情感投入到純粹的寫作中去。教師也要適當(dāng)引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)寫作能力的進(jìn)一步提高。

小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。因此，就基本的生活化教學(xué)策略而言，教師要在理解和掌握的基礎(chǔ)上不斷拓展教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，讓教學(xué)貼近生活，以提高學(xué)生的興趣為主，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，促進(jìn)他們?cè)趯懽魃系拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。