鄒志輝

液壓與氣壓傳動是現(xiàn)代制造業(yè)重要的傳動手段，在制造業(yè)中有廣泛的應(yīng)用。液壓與氣壓傳動課程作為中職機電專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，是中職機電專業(yè)課程體系中必不可少的環(huán)節(jié)，對學生后續(xù)課程的學習有極其重要的作用。

我校前期通過構(gòu)建信息化教學環(huán)境，結(jié)合信息技術(shù)實施教學實踐，在一定程度上擺脫了課程知識抽象性、內(nèi)容枯燥無味，實訓設(shè)備依賴性強等限制，提升了學生的學習興趣，引導學生有效進行學習，提高了教學質(zhì)量。近一年來，我校繼續(xù)利用信息技術(shù)進行教育模式的改革與優(yōu)化，全面推動信息技術(shù)與教學的深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用。

一、信息技術(shù)教育的發(fā)展階段

信息技術(shù)教育從初始的輔助教學階段發(fā)展到輔助學習階段，再經(jīng)過近年來信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已全面融入生活和學習，改變了學生生活習慣的同時也改變了學生的認知方式，進入信息技術(shù)與課程相互整合階段。我校在此階段，構(gòu)建了全面的信息化學習環(huán)境，具備交互式多媒體設(shè)備系統(tǒng)及學習過程數(shù)據(jù)的智能采集終端，優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富的教學資源，基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)學習空間，采用全新的教學模式和學習方式，構(gòu)建智慧課堂。

二、校內(nèi)信息化教學環(huán)境

我校較為完善的信息化教學環(huán)境，為有效利用信息技術(shù)實施信息化教學，構(gòu)建智慧課堂提供了有效支撐。硬件配備條件上，2016年以來，我校為教室配置了多媒體教學設(shè)備，教室內(nèi)擁有交互式多媒體設(shè)備系統(tǒng)，多功能信息化講臺。學校建有錄播教室，可實現(xiàn)支持課例錄制、遠程教學及數(shù)據(jù)采集。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，我校接通千兆教育網(wǎng)專線，可提供安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)，每間教室多媒體設(shè)備均接通互聯(lián)網(wǎng)，課堂上可隨時接入互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面，2018年以來，我校實施數(shù)字校園建設(shè)，打造了包含相互融合的智慧教學系統(tǒng)及教學資源平臺的綜合性網(wǎng)絡(luò)教學平臺，具備較豐富的教學資源，實現(xiàn)資源共享、教學支持、學習互動、在線教學、教學評價、數(shù)據(jù)處理等功能。

當下的社會信息技術(shù)環(huán)境已成為學生成長中的知識認知環(huán)境，構(gòu)建這種符合學生認知方式的信息化教學環(huán)境，讓學生在積極和諧的氣氛中學習，有利于創(chuàng)建出和諧高效的課堂。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）微課在課程中的應(yīng)用

微課已成為教學中常態(tài)化的信息技術(shù)，微課作為利用多媒體技術(shù)就一個知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻，其時長一般在5分鐘以內(nèi)。

微課所呈現(xiàn)的是碎片化的知識點，能很好地展現(xiàn)技能方面知識，有效解決傳統(tǒng)方式難以解決的技能難點。在本門課的教學中，運用微課分別演示了液壓及氣動系統(tǒng)的拆裝及運行、齒輪泵的拆裝、控制調(diào)節(jié)裝置的調(diào)節(jié)等知識要點。如在液壓及氣動系統(tǒng)的拆裝及運行知識點中，課前，運用微課演示元件在實驗臺的安裝、氣管的裁剪及連接、運行前檢查、運行步驟、拆卸步驟等技能要點，學生在實操過程得心應(yīng)手，操作規(guī)范，課堂效率大大地提高。可見，在工科專業(yè)課中微課在系統(tǒng)拆裝規(guī)范、操作要點、元件拆裝方式、元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)等的知識點上運用可取得很好的教學效果。

（二）仿真軟件在課程中的應(yīng)用

仿真軟件既能呈現(xiàn)碎片化知識點，也可以呈現(xiàn)比較完整的知識，能強化基本知識和很好地突破重點、難點。本課程中，仿真軟件的元件庫、回路仿真運行、回路設(shè)計及運行等功能有效地幫助學生鞏固了元件規(guī)范圖形符號畫法及使用的基本知識，掌握了液壓及氣動回路的工作原理、元件在回路中的功能等重難點。如在工件轉(zhuǎn)運裝置的氣動控制回路教學中，通過仿真軟件運行回路的工作過程，在氣缸推料的過程中清晰地展現(xiàn)了氣缸推出及縮回的作用和按鈕式換向閥控制氣缸動作中通過換向來改變氣流方向的過程，同時展示了氣動三聯(lián)件等元件的功能應(yīng)用。整個完整知識點的教學過程既形象又清晰流暢，大大降低了對空間想象能力的要求。通過實踐可知，在工科專業(yè)中仿真軟件在元件的運行原理及應(yīng)用、綜合系統(tǒng)運行、設(shè)計、應(yīng)用等單一知識點和綜合知識點的教學中起到有效的作用。

（三）智慧教學系統(tǒng)在課程中的應(yīng)用

建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的智慧教學系統(tǒng)是為網(wǎng)絡(luò)教學提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。

課程中充分利用了學校建設(shè)的“一平三端”智慧教學系統(tǒng)，即網(wǎng)絡(luò)教學平臺+手機端APP+教室端（投屏）+管理端（運行數(shù)據(jù)監(jiān)控），將教師的課前備課、學生預(yù)習、課堂教學及操作、課后復習、教學評估等等整個教學過程融合在教學系統(tǒng)中，實現(xiàn)教學全過程的即時數(shù)據(jù)采集、分析處理和結(jié)果反饋，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學生態(tài)體系，開展多元化的教學策略。

1.優(yōu)化課前摸查，精準掌握學情

增強掌握學情的客觀因素，減少主觀因素導致學情的誤判。通過在教學平臺創(chuàng)建的班級上發(fā)布導向資源，布置明確任務(wù)，通過數(shù)據(jù)反饋學生預(yù)習情況，進一步了解重難點實際掌握情況，優(yōu)化依靠過往課堂情況及經(jīng)驗分析得出當前學情的手段。通過掌握精準的學情，能夠更有針對性地進行備課。

2.創(chuàng)設(shè)學習空間，實現(xiàn)跨越時空再現(xiàn)課堂

利用平臺開設(shè)課程門戶功能開設(shè)液壓與氣壓傳動在線課程。學生在課后可通過手機登錄學習課程內(nèi)容，隨時進行學習。結(jié)合課程學習布置階段性的在線課程學習任務(wù)，設(shè)置成闖關(guān)模式，每閱讀完相關(guān)知識點即彈出相關(guān)問題，學生完成后即可進行下一階段學習，并積累一定的分值，達到積分值即可顯示相關(guān)學習稱號。以類似游戲闖關(guān)的方式，增加學習的趣味性，并結(jié)合教師鼓勵性引導，適度表揚積分靠前的學生，提升學生的學習熱情。

使用平臺的資源共享功能，把微課、圖片、課件等資源共享在課程資源中，學生隨時利用碎片化時間進行學習，對重難點進行鞏固。

依托平臺中的直播及保持功能，對于課程的重點和關(guān)鍵的知識點，教師在教學過程中進行直播，學生通過手機APP即可清晰地看到整個關(guān)鍵點的內(nèi)容，并將直播過程生成視頻文件保存在平臺的課程資源中，學生即使當時未掌握也可馬上回看，或課后加強學習。如在學習限壓式葉片泵工作原理的時候，學生對輸出壓力和流量的關(guān)系不容易理解，通過將整個教學過程進行直播，再將直播視頻保存在平臺的方式能夠取得很好的效果。

3.實時采集，精準教學

傳統(tǒng)教學中，往往通過課堂觀察、個別問題提問、口頭詢問等主觀方式或課堂練習等客觀方式來了解學生對知識的掌握情況，主觀方式容易出現(xiàn)教師判斷偏差，客觀方式需要批改統(tǒng)計數(shù)據(jù)，耗時耗力課堂效率較低。利用平臺中的在線討論、在線練習、評價等功能，實時統(tǒng)計出學生答題情況數(shù)據(jù)，實時實現(xiàn)小組長對組員的評價、學生間的學習評價等，教師課堂上即可根據(jù)數(shù)據(jù)進行下一步教學，實現(xiàn)精準對接。

4.記錄學習過程，實施多元智能評價

利用平臺統(tǒng)計功能，記錄學生課程視頻觀看、作業(yè)及練習、測驗、考試、參與學習討論、閱讀、簽到、課堂互動、線下學習等綜合過程，統(tǒng)計綜合數(shù)據(jù)，掌握課程宏觀情況，診斷分析學情，全面了解學生的思維、學習效率、特點特長，對學生進行更全面的綜合素質(zhì)評價，得出學生的綜合成績。

通過深度融合信息技術(shù)與教學創(chuàng)新推動課堂改革和新型評價改革，構(gòu)建智慧課堂，進一步提升了教師的教學和學生的學習效果，成為培養(yǎng)新型人才的有效手段。

責任編輯 朱守鋰