◆王玉林 王超 蔣彥

0 引言

自黨的十八大以來，我國經(jīng)濟發(fā)展進入以中高速增長、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新驅(qū)動等為特點的新常態(tài)。面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，測控技術(shù)與儀器專業(yè)教育迫切需要以市場需求為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新驅(qū)動、市場競爭日趨激烈的新形勢，更加注重有特色、創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)與供給，通過供給側(cè)的創(chuàng)新教育模式改革，更好地適應(yīng)新常態(tài)下發(fā)展的需要。

面對國家經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，湖南省電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以及地方高校應(yīng)用型人才教育轉(zhuǎn)型的背景，都要求培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。然而現(xiàn)實問題是地方高校培養(yǎng)的能夠適應(yīng)電子信息行業(yè)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才太少，學(xué)生應(yīng)用能力差、創(chuàng)新能力不強問題較突出，開展自主創(chuàng)新性工作存在一定困難。面對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的窘境，倒逼研究、改革創(chuàng)新教育的模式，在新工科建設(shè)背景下修訂測控技術(shù)與儀器專業(yè)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新人才。本文以南華大學(xué)為例，開展新工科建設(shè)背景下的測控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)方案研究。

1 南華大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

目前，南華大學(xué)測控專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容體系不健全，總體而言，貫穿創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)體系力度和深度還不夠，在專業(yè)培養(yǎng)目標上還是以認知能力為主，仍過于專業(yè)化，對學(xué)生的實踐性、個性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不足，難以保障創(chuàng)新教育的實施。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 專業(yè)課程設(shè)置特色不夠鮮明

由于歷史原因，之前測控專業(yè)設(shè)置在機械工程學(xué)院，定位服務(wù)于機械類專業(yè)，學(xué)生既學(xué)機械類課程，又學(xué)測控類課程，機械類課程占據(jù)25學(xué)分，總學(xué)分為174學(xué)分，機械類課程占比較大，所以造成什么都學(xué)而什么都不能學(xué)精的局面。這樣就主要壓縮了開設(shè)測控類專業(yè)基礎(chǔ)課的課時和專業(yè)課的課時，模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)以及電路原理的這些重要的基礎(chǔ)課的課時都進行了壓縮。專業(yè)課程應(yīng)開的而由于總學(xué)分的限制又不能開設(shè)，故而學(xué)生的電類基礎(chǔ)和測控專業(yè)所學(xué)的知識打了折扣，且限制專業(yè)的特色，導(dǎo)致沒有鮮明的方向。

1.2 實踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，實踐基地建設(shè)不足

老版培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)只設(shè)置課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，這種固定模式的教學(xué)設(shè)計嚴重限制了學(xué)生的主動積極創(chuàng)新能力，學(xué)生完全按照教師的教學(xué)設(shè)計固化在這個思維模式中，沒有充分發(fā)揮出創(chuàng)造性和主觀能動性，因此亟待設(shè)置一套科學(xué)的實踐教學(xué)體系，幫助他們積極探索科學(xué)問題，提高實踐動手能力。另外，之前的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)只限于在學(xué)校里面，學(xué)生的視野受到很大限制，不能了解社會上專業(yè)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，不能緊跟時代知識的潮流，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會和企業(yè)的需求。因此，迫切需要建設(shè)校外實踐基地，緊跟行業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生與企業(yè)實踐能手交流學(xué)習(xí)，了解更多的行業(yè)動態(tài)，提升專業(yè)實踐能力。

1.3 學(xué)生競賽機制不夠成熟

學(xué)生競賽是檢驗學(xué)生在校期間實踐能力的一把尺子。目前各高校非常重視學(xué)生的競賽成績，積極探索提高學(xué)生競賽成績的方法。測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生可參加的競賽主要有電子設(shè)計競賽（分為國賽和省賽）以及虛擬儀器大賽。要在大賽中取得好的成績，沒有一套完善的培養(yǎng)機制和學(xué)生的刻苦努力是不可能的。在這方面，學(xué)校過往雖取得過一些成績，也拿過全國電子設(shè)計競賽國家一等獎，但是成績不穩(wěn)定，時好時壞，究其原因，還是培養(yǎng)機制的設(shè)計問題，碰到學(xué)生自身努力，可能會取得較好的成績，所以沒有持續(xù)性。必須從組織機制和培養(yǎng)方案上下功夫，提升學(xué)生的實踐能力，增強競爭意識，促進競賽成績穩(wěn)步提高。

2 人才培養(yǎng)方案修訂方法

為滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，必須對課程進行改革，有必要在地方高校新工科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標的人才培養(yǎng)方案，以保障創(chuàng)新教育的開展。

2.1 專業(yè)課程設(shè)置穩(wěn)步改革，形成專業(yè)特色

打破專業(yè)歷史局限，破除利益壁壘，一切以專業(yè)發(fā)展為重。經(jīng)過與專業(yè)教師溝通和做思想工作，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，大家齊心協(xié)力，一致努力把專業(yè)建設(shè)好。專業(yè)課程設(shè)置遵循專業(yè)知識體系架構(gòu)所需，在專業(yè)基礎(chǔ)課程方面，增加電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等核心專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時，把基礎(chǔ)打牢固扎實，增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心；開設(shè)傳感器、測控電路、單片機、嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、自動控制原理、信號與系統(tǒng)、誤差理論與數(shù)據(jù)處理、虛擬儀器、電子測量技術(shù)基礎(chǔ)、自動化儀表與裝置、測控儀器設(shè)計、智能儀器、DSP技術(shù)及應(yīng)用、微弱信號檢測與處理等專業(yè)核心課程，促使測控專業(yè)人才培養(yǎng)形成體系；前端課程有信號的采集（傳感器和電子測量技術(shù)基礎(chǔ)）等課程，中間有信號的處理（測控電路和微弱信號檢測與處理）等課程，后端有數(shù)據(jù)的計算處理（單片機、嵌入式系統(tǒng)課程和誤差理論與數(shù)據(jù)處理，以及控制顯示有智能儀器、自動化儀表與裝置、測控儀器設(shè)計和自動控制原理）等課程；由于移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，迫切需要儀器的升級和聯(lián)網(wǎng)；開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和Java 語言程序設(shè)計，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可設(shè)計手機APP，實現(xiàn)對儀器的聯(lián)網(wǎng)與控制和數(shù)據(jù)通信；另外，虛擬儀器也是儀器儀表領(lǐng)域一個重要的發(fā)展方向，虛擬儀器的理念是軟件就是儀器，為此開設(shè)虛擬儀器和Visual C++程序設(shè)計兩門課。通過這些專業(yè)課程的開設(shè)，逐步形成專業(yè)培養(yǎng)體系，建設(shè)成三個主要的培養(yǎng)方向：智能化儀器、虛擬儀器和網(wǎng)絡(luò)化儀器。

為了結(jié)合學(xué)校的核特色，開設(shè)選修課程核測控，有興趣的學(xué)生可以把測控專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識與核技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)核監(jiān)測和控制以及核儀表方面的人才，突出特色。

2.2 實踐教學(xué)內(nèi)容逐步提升，建設(shè)長期的實踐基地

實踐教學(xué)對工科專業(yè)來講至關(guān)重要，可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐精神和工程實踐能力。為了提升實踐教學(xué)水平，在培養(yǎng)方案的制訂過程中對實踐教學(xué)內(nèi)容進行有效設(shè)計。除每門理論課開設(shè)相應(yīng)實驗外，針對本專業(yè)的特點還開設(shè)電子線路CAD實訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計、電工電子實訓(xùn)、單片機原理及應(yīng)用課程設(shè)計、測控與儀器綜合課程設(shè)計、測控生產(chǎn)實習(xí)、測控畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)內(nèi)容。電子線路CAD實訓(xùn)課程實訓(xùn)三周，強化學(xué)生的繪制電路原理圖和繪制PCB板的能力。電工電子實訓(xùn)課程實訓(xùn)兩周，強化學(xué)生的焊接、調(diào)試電路能力。電子技術(shù)課程設(shè)計實訓(xùn)兩周，強化學(xué)生的模擬電路和數(shù)字電路設(shè)計能力。單片機原理及應(yīng)用課程設(shè)計實訓(xùn)兩周，強化學(xué)生的單片機軟硬件設(shè)計能力。測控與儀器綜合課程設(shè)計是一門綜合性實訓(xùn)，實訓(xùn)三周，開設(shè)在第七學(xué)期，讓學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計一個測控系統(tǒng)完成測試任務(wù)，制作電路板完成調(diào)試和測試功能。測控生產(chǎn)實習(xí)區(qū)別于以往的只在企業(yè)實習(xí)參觀的單一教學(xué)形式，增設(shè)在粵嵌（長沙）實訓(xùn)一周的教學(xué)內(nèi)容，主要培訓(xùn)嵌入式系統(tǒng)方面的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)品和文化，又讓學(xué)生得到實訓(xùn)能力的提升。最后的一個實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是測控畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生綜合運用大學(xué)所學(xué)知識完成一個較大型的畢業(yè)作品的設(shè)計制作并撰寫畢業(yè)設(shè)計論文。這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程實驗一起構(gòu)筑整個測控專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容，相輔相成、環(huán)環(huán)相扣，有效提升學(xué)生的實踐能力。

不僅如此，通過努力，聯(lián)系衡陽衡儀電氣有限公司和粵嵌（長沙）兩家單位作為本專業(yè)的實踐教學(xué)基地。衡陽衡儀電氣有限公司是一家專業(yè)生產(chǎn)聲級計和電控儀表的企業(yè)，與測控專業(yè)非常對口，離學(xué)校也近，便于開展實踐教學(xué)。學(xué)生可以接觸產(chǎn)品一線的設(shè)計、生產(chǎn)、調(diào)試、銷售過程，鍛煉非常明顯?；浨叮ㄩL沙）公司是一家專業(yè)做嵌入式人才培訓(xùn)的企業(yè)。學(xué)生通過嵌入式系統(tǒng)理論課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)；通過實踐基地產(chǎn)品一線工程師提供的實訓(xùn)，可以有效提升實際操作能力。通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生的求職競爭力大大加強。

2.3 探索形成競賽機制，提升學(xué)生的競爭優(yōu)勢

測控技術(shù)與儀器專業(yè)對學(xué)生的實踐動手能力要求較高，側(cè)重實踐教學(xué)內(nèi)容，重點打造實習(xí)基地建設(shè)，可以使學(xué)生的實踐動手能力普遍得到提高；而通過競賽強化訓(xùn)練方式，可以培養(yǎng)高水平動手能力很強的尖子生，通過尖子生帶動其他學(xué)生，這樣可使整個專業(yè)的實踐動手能力提高一個臺階，形成良性發(fā)展。而推動競賽取得好的效果和成績需要形成一個行之有效的機制，才能對競賽活動的持續(xù)發(fā)展提供保障。首先，篩選一批有能力、有精力、甘于奉獻的教師，組成一個團隊，定期舉辦專題知識講座；平時把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打扎實，然后在競賽前三月進行強化訓(xùn)練，重點突破。針對本專業(yè)的特點，重點面向全國電子設(shè)計競賽中的儀器儀表方向進行努力。其次，組建學(xué)生競賽團隊，以電子協(xié)會的方式建設(shè)團隊，從大一開始進行引導(dǎo)，大二正式實施，以大三、大四學(xué)生為主力軍，逐步形成傳幫帶的模式。最后，為了讓教師樂于奉獻和讓學(xué)生樂于競賽，學(xué)校近幾年出臺很好的獎勵政策，給競賽獲獎?wù)咛峁┴S厚獎金，還給指導(dǎo)教師晉升職稱和學(xué)生研究生推免提供制度優(yōu)惠，有很好的政策制度保障。

3 結(jié)束語

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，直接影響著培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和社會、企業(yè)的符合度，必須引起高校教育工作者的高度重視。以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對儀器類工科人才的培養(yǎng)提出新的要求。因此，本科專業(yè)人才培養(yǎng)不能再固守陳舊理念，必須拋棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，按照新工科要求進行人才培養(yǎng)方案的制訂與實施。南華大學(xué)人才培養(yǎng)方案完成修訂，經(jīng)過同行專家論證通過，目前已經(jīng)開始實施，根據(jù)專業(yè)教師和學(xué)生的反饋，效果良好。