◆孔繁貴

0 引言

高職院校是培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才的搖籃，人才的就業(yè)率無疑是考察高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)，提升高職學(xué)生在人才市場中的競爭力以及就業(yè)成功率，是高職院校開展各項教學(xué)工作的關(guān)鍵目標(biāo)。高職思政教學(xué)工作雖然不能直接提升學(xué)生的專業(yè)知識水平與技能，但對于學(xué)生思想意識的培養(yǎng)與引導(dǎo)會對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。從就業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，探索高職思政教學(xué)實施的有效對策，對高職人才培養(yǎng)具有重要意義。

1 高職思政教學(xué)中堅持就業(yè)導(dǎo)向的必要性

1.1 是強(qiáng)化高職思政教學(xué)實踐價值的必要途徑

高職院校思政教學(xué)以理論教學(xué)形式為主，同時思政教學(xué)對學(xué)生的影響也普遍體現(xiàn)在思想、精神層面，這就導(dǎo)致以往很多學(xué)生甚至部分教師都認(rèn)為思政是一門重理論的課程。而實際上思政教學(xué)在實踐方面是具有其固有價值的，對于學(xué)生思想態(tài)度、政治意識、道德情操的引導(dǎo)，能夠進(jìn)一步對學(xué)生實踐行為產(chǎn)生影響，對于教學(xué)實踐、學(xué)生生活行為實踐以及未來工作實踐都會發(fā)揮作用。在思政教學(xué)中堅持就業(yè)導(dǎo)向，可以通過思政理論與就業(yè)實踐的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化思政教學(xué)實踐性，引導(dǎo)教師和學(xué)生更多地關(guān)注高職思政教學(xué)的實踐價值。

1.2 是提高高職學(xué)生就業(yè)成功率的必然選擇

對于高職學(xué)生而言，就業(yè)是其所面臨的最大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，各類高校擴(kuò)招，每年都有數(shù)量龐大的高校畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)競爭中。在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下，要想讓學(xué)生脫穎而出成功就業(yè)，單純關(guān)注學(xué)生職業(yè)知識與能力已經(jīng)不夠，思想政治素養(yǎng)也成為越來越多的用人單位考察的重點(diǎn)要素，只有德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才更容易得到青睞，獲得更多就業(yè)機(jī)會。在高職思政教學(xué)中堅持就業(yè)導(dǎo)向，可以提前對就業(yè)市場環(huán)境、用人單位需求進(jìn)行分析，較為精準(zhǔn)地開展與就業(yè)需求相適應(yīng)的思政教學(xué)工作，有針對性地強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)思想政治素養(yǎng)，使學(xué)生更符合用人單位的要求，有效提高學(xué)生的就業(yè)率。

1.3 是提高各行業(yè)職業(yè)人才質(zhì)量的必要條件

人才是各行業(yè)競爭的焦點(diǎn)，大量高素質(zhì)職業(yè)人才的能力發(fā)揮，有助于推動行業(yè)的整體創(chuàng)新升級。在高職思政教學(xué)中堅持就業(yè)導(dǎo)向，不僅可以提升學(xué)生就業(yè)率，也能有效提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，即通過以就業(yè)為導(dǎo)向的精準(zhǔn)思政教學(xué)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德操守，樹立學(xué)生積極的職業(yè)價值觀，形成良好內(nèi)在思想精神保障。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，還能夠幫助學(xué)生在專業(yè)能力上有所精進(jìn)，并勤于思考，從學(xué)習(xí)和工作中吸收經(jīng)驗，進(jìn)而在未來職業(yè)生涯中持續(xù)提升、不斷突破，成長為行業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

2 高職思政教學(xué)實踐偏離就業(yè)導(dǎo)向的表現(xiàn)

2.1 學(xué)生對思政課程與自身就業(yè)的關(guān)系缺乏認(rèn)識

高職院校在生源質(zhì)量上與普通高校還存在一定差距，社會也普遍認(rèn)為高職院校學(xué)生是考不上普通本科高校的“后進(jìn)生”。在這種片面認(rèn)識影響下，一些高職院校學(xué)生對于思政課程不重視，將其等同于高中階段的政治課，認(rèn)為其與自身未來就業(yè)無關(guān)，只要自己專業(yè)課學(xué)好就足夠了，存在逃課、不聽講、課上玩游戲、看專業(yè)課書籍等一系列情況，限制了思政教學(xué)作用的發(fā)揮。

2.2 高職思政課程教學(xué)開展中重理論而輕實踐

很長時間以來，我國高職院校的思政課程基本都是作為公共課，還大多是按照大課開展，一名教師由于要面對的學(xué)生數(shù)量非常多，難以在課堂上進(jìn)行互動把控，教學(xué)的實踐性難以體現(xiàn)。加之課程設(shè)計上也忽視對思政課程實踐價值的考量，逐漸形成高職思政教學(xué)重理論而輕實踐的現(xiàn)象。從就業(yè)導(dǎo)向角度來看，學(xué)生就業(yè)更加注重實踐素質(zhì)的提升，高職思政教學(xué)本應(yīng)為學(xué)生就業(yè)提供實踐幫助，而理論與實踐的不平衡性，則影響了思政教學(xué)在學(xué)生就業(yè)實踐方面的作用效果。

2.3 思政課程與學(xué)生專業(yè)課之間缺乏有效聯(lián)系

高職院校以培養(yǎng)職業(yè)型人才為基本目標(biāo)，思政素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)對于職業(yè)型人才是非常必要的，兩方面之間又具有一定的聯(lián)系。但在當(dāng)前一些高職院校的思政教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，思政課程與學(xué)生專業(yè)課之間的聯(lián)系并沒有得到體現(xiàn)：思政課程教學(xué)中僅關(guān)注思政理論知識的教學(xué)，較少涉及學(xué)生專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容或是學(xué)生專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)、崗位內(nèi)容；專業(yè)課教學(xué)中也較少涉及思政課程的內(nèi)容，兩者相互分離，難以形成有效聯(lián)系，也使思政教學(xué)實踐與就業(yè)導(dǎo)向相偏離。

2.4 教師綜合素質(zhì)能力難以滿足就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)要求

教師是教學(xué)的關(guān)鍵要素，教師的能力素質(zhì)直接決定著教學(xué)開展的效果，基于就業(yè)導(dǎo)向的高職思政教學(xué)實踐對于教師的能力素質(zhì)有著較高的要求，應(yīng)當(dāng)對思政教育與學(xué)生專業(yè)、就業(yè)相關(guān)的知識能力都有所掌握。在當(dāng)前高職院校中，多數(shù)思政教師是思政專業(yè)出身，對學(xué)生專業(yè)相關(guān)知識、技術(shù)、就業(yè)形勢等缺乏了解，再加上要同時面對大量不同專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生專業(yè)、就業(yè)方面所能發(fā)揮的作用更加微弱，并不能滿足就業(yè)導(dǎo)向的要求。學(xué)生專業(yè)課教師則普遍缺乏思政教學(xué)的知識和經(jīng)驗，也難以保證課程思政的有效開展。

2.5 在高職思政課程教學(xué)考核中未體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向

在教學(xué)過程中，考核是必不可少的，通過有效的考核能夠準(zhǔn)確檢驗教學(xué)實施的效果并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，同時能夠通過考核結(jié)果的分析和經(jīng)驗總結(jié)，為未來的教學(xué)優(yōu)化調(diào)整提供指導(dǎo)。在當(dāng)前一些高職院校的思政課程教學(xué)考核中，沒有充分考慮就業(yè)導(dǎo)向的重要性，考核指標(biāo)仍舊集中在思政理論知識及思想意識上，缺少關(guān)于思政教學(xué)對學(xué)生就業(yè)能力促進(jìn)效果的考察指標(biāo)，難以對思政教學(xué)的就業(yè)促進(jìn)效果進(jìn)行有效檢驗，這也是思政教學(xué)偏離就業(yè)導(dǎo)向的體現(xiàn)。

3 基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教學(xué)實施對策

3.1 通過宣傳引導(dǎo)使學(xué)生明確思政課程與自身就業(yè)的關(guān)系

基于就業(yè)導(dǎo)向的高職思政教學(xué)實踐，首先要讓學(xué)生主動將思政課程與自身就業(yè)聯(lián)系起來，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從自身就業(yè)角度出發(fā)，提高對思政教學(xué)的重視度和參與熱情。高職院校應(yīng)當(dāng)注重做好面向?qū)W生的宣傳引導(dǎo)工作，在就業(yè)宣傳過程中做好就業(yè)形勢分析，幫助學(xué)生明確成功就業(yè)對其思政素養(yǎng)的要求。同時，在思政教學(xué)中也要注重強(qiáng)調(diào)思政教學(xué)與學(xué)生就業(yè)之間的密切關(guān)系，使思政教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)需要在思想上融合起來，為思政教學(xué)中就業(yè)導(dǎo)向的體現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

3.2 課程設(shè)計中注重高職思政教學(xué)理論與實踐的平衡性

高職院校專業(yè)課教學(xué)中理論與實踐的結(jié)合并重已經(jīng)較為普遍，而高職思政教學(xué)方面也應(yīng)當(dāng)通過對課程的科學(xué)設(shè)計，保證理論與實踐的平衡性。高職思政教學(xué)中改變以往重理論而輕實踐的局面是非常重要的，應(yīng)當(dāng)在做好理論教學(xué)的同時，提高對思政實踐教學(xué)的設(shè)置比例。如可通過情境創(chuàng)設(shè)的方法在思政課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相應(yīng)工作崗位相關(guān)的實踐情境氛圍，包括虛擬場景、實踐案例等，讓學(xué)生自主探索參與實踐互動，在實踐中體會思政教學(xué)價值，實現(xiàn)就業(yè)能力增長。

3.3 教學(xué)實踐中加強(qiáng)思政課程與專業(yè)課程間的有效聯(lián)系

高職院校思政課程與專業(yè)課程的開展目的都是促進(jìn)學(xué)生成長，培育優(yōu)秀的職業(yè)型人才。通過加強(qiáng)思政課程與專業(yè)課程之間的有效聯(lián)系，可以更好地發(fā)揮兩方面課程的價值，為學(xué)生成功就業(yè)提供思想和能力保障。高職院校應(yīng)加強(qiáng)思政教師與專業(yè)課教師之間的交流合作，在思政課上引入專業(yè)課案例、就業(yè)分析等內(nèi)容；同時將思政教學(xué)廣泛融入各專業(yè)課教學(xué)中，發(fā)揮課程思政的價值，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)成長基礎(chǔ)上，體現(xiàn)思政教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向要求。

3.4 立足就業(yè)導(dǎo)向打造優(yōu)秀的綜合型教師隊伍

要實現(xiàn)基于就業(yè)導(dǎo)向的高職思政教學(xué)目標(biāo)，還需要著力強(qiáng)化師資保障水平。高職院校應(yīng)當(dāng)立足就業(yè)導(dǎo)向，重新明確對教師綜合素質(zhì)的全面要求，在教師選拔和培養(yǎng)時，將思政素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力等作為教師能力判斷的依據(jù)。對于思政課教師可以通過學(xué)校系統(tǒng)培訓(xùn)，加深思政教師對學(xué)校主要專業(yè)基本知識、專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)形勢等的了解，并強(qiáng)化其將思政教學(xué)與專業(yè)課元素相結(jié)合的能力。對于各專業(yè)課教師也要加強(qiáng)課程思政培訓(xùn)，強(qiáng)化他們在教學(xué)中滲透思政內(nèi)容的能力，打造優(yōu)秀的綜合型教師隊伍，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

3.5 在高職思政教學(xué)的考核中增加就業(yè)導(dǎo)向的相關(guān)指標(biāo)

在高職思政教學(xué)的考核環(huán)節(jié)也要注重就業(yè)導(dǎo)向。高職院校應(yīng)當(dāng)對原有思政教學(xué)考核的指標(biāo)體系進(jìn)行優(yōu)化，增加就業(yè)導(dǎo)向的相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容，將學(xué)生就業(yè)能力、職業(yè)道德操守等納入思政教學(xué)考核指標(biāo)中，定期開展考核工作，動態(tài)把握思政教學(xué)對學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)的提升效果。同時，要在考核中關(guān)注學(xué)生的意見，了解學(xué)生對自身就業(yè)意識、能力、素質(zhì)變化的評價，結(jié)合思政課、專業(yè)課教師評價，以及企業(yè)代表評價等，綜合進(jìn)行考核。這樣可以優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生成功就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

在高職思政教學(xué)中堅持就業(yè)導(dǎo)向是非常必要的。當(dāng)代高職院校應(yīng)重視思政教育對學(xué)生就業(yè)的影響價值，加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確思政教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系，在課程設(shè)計中注重思政教學(xué)理論與實踐的平衡，在教學(xué)實踐中加強(qiáng)思政課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，同時從就業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，培養(yǎng)綜合型教師隊伍，并在考核中增加就業(yè)導(dǎo)向的相關(guān)指標(biāo)，全面促進(jìn)高職思政教學(xué)對學(xué)生就業(yè)促進(jìn)價值的發(fā)揮，為高職院校高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)提供保障。