梁潔林

摘要：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入質(zhì)量的好壞直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。本文結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)際情況，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，達(dá)成信息技術(shù)教育的目的。

關(guān)鍵詞：高效課堂;信息技術(shù);信息素養(yǎng);導(dǎo)入藝術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-414

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入質(zhì)量的好壞直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。精彩、恰到好處的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興趣一提高，為一堂課的成功鋪下了基石，收到事半功倍的效果。

一、課堂導(dǎo)入的作用

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，使他們積極主動(dòng)去探索新知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

二、課堂導(dǎo)入的方法

1.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法就是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具備情感色彩的、形象、生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。它的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

【教學(xué)案例】我在講授高一信息技術(shù)基礎(chǔ)5.1《認(rèn)識(shí)信息資源管理》這一課內(nèi)容的時(shí)候，一上課就告訴學(xué)生一個(gè)好消息，這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們觀看電影，學(xué)生們聽到這消息，熱情高漲，然后我用電子教室將近100個(gè)以日期和時(shí)間作為文件名的各種類別的文件發(fā)到學(xué)生桌面上?？粗鴿M滿一桌面的文件，學(xué)生們一片驚呼，在我的要求下，有的學(xué)生開始一個(gè)一個(gè)文件打開查看哪個(gè)是要找的電影，有小部分的學(xué)生懂得先分類再查找。等學(xué)生體驗(yàn)后，接下來我直接請(qǐng)操作好的學(xué)生代表講述他的感受和經(jīng)驗(yàn)，然后再總結(jié)信息資源管理的必要性和重要性以及如何管理的技巧。學(xué)生有了之前的情境體驗(yàn)，很容易就能接受講述的內(nèi)容。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)和能力。

【教學(xué)案例】我在講授高一信息技術(shù)基礎(chǔ)2.2《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》這節(jié)內(nèi)容，課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置好分層次，有梯度的任務(wù)，做到個(gè)個(gè)有任務(wù)，個(gè)個(gè)能操作，課堂內(nèi)直接布置任務(wù)，讓各組根據(jù)自己的情況領(lǐng)取任務(wù)，任務(wù)布置下去后，同學(xué)們?cè)诰唧w的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究過程中，學(xué)生相互之間積極開展了相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同提高。在學(xué)生完成任務(wù)的過程當(dāng)中，我適時(shí)的引導(dǎo)，提醒，糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和實(shí)踐，及時(shí)幫助學(xué)生解決操作過程中出現(xiàn)的問題。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們都帶著好奇心和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，因?yàn)槿蝿?wù)的個(gè)性化，使得每位同學(xué)都能按時(shí)完成任務(wù)，信心大增，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，同學(xué)們搶著說出自己的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍，帶著好奇、問題、疑惑、任務(wù)等去學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到更加興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松。

3.作品展示法

作品展示法，可以展示事先準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，躍躍欲動(dòng)，也可以展示學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成的作品，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

比如：講到信息獲取時(shí)，要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)材料，講到網(wǎng)站制作時(shí)，給學(xué)生發(fā)幾個(gè)素材和一個(gè)網(wǎng)站樣例讓學(xué)生制作網(wǎng)站。每個(gè)學(xué)生完成統(tǒng)一的任務(wù)，不分層次，學(xué)生完全被教師牽著走，這樣的教學(xué)只是簡單的模仿，自然是索然無味的，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的創(chuàng)造力和想象力，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生完成自己有個(gè)性的作品，通過其個(gè)性作品展示使學(xué)生體驗(yàn)自己的成就感，通過互相欣賞作品掌握知識(shí)，取長補(bǔ)短。

4.應(yīng)用體驗(yàn)法

學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。如果在信息技術(shù)課堂學(xué)到的東西只是為了應(yīng)付考試，不能將其應(yīng)用于實(shí)際，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情只會(huì)消除，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣不會(huì)太濃。所以，信息技術(shù)教師要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，布置一些利用課堂上所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)能有感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)案例】我講述高二網(wǎng)絡(luò)技術(shù)《不同的連接策略》這節(jié)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，采用應(yīng)用體驗(yàn)法，讓學(xué)生分別扮演需求客戶和網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)員等角色，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員去跟客戶直接面談，調(diào)查清楚客戶的需求，寫出需求報(bào)告，再根據(jù)需求報(bào)告，查閱相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，請(qǐng)求專家提供技術(shù)指導(dǎo)，得出最佳組網(wǎng)方案，再動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證其方案的可行性。應(yīng)用體驗(yàn)法把這節(jié)枯燥無趣的理論課與解決實(shí)際問題連接起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的魅力，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

首先，應(yīng)注意控制課堂導(dǎo)入的時(shí)間。一般來說，課堂導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘左右為宜。時(shí)間過長，會(huì)顯得先賓奪主，影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。時(shí)間過短顯得蒼白無力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

其次，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入方法的靈活性。課堂導(dǎo)入，“導(dǎo)”無定法，教師應(yīng)針對(duì)不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方式;即便是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)因時(shí)因地因?qū)ο蠖?，既要具有趣味性又要兼顧啟發(fā)性。

最后，應(yīng)注意課堂教學(xué)的實(shí)用性。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)。課堂教學(xué)過程應(yīng)該突出教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主體過程，無論課堂導(dǎo)入的方法多么精彩，最終必須落腳在教學(xué)效果上，因此，課堂導(dǎo)入必須服從并服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過程，終落實(shí)到效果上。

總之，課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，是“點(diǎn)睛”之筆，重在用得“巧、妙、準(zhǔn)、新”，教師要根據(jù)所教學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入新課，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

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