高碧容

摘要：從素材到作文的過程，是寫作文的一般規(guī)律，只要遵循這一規(guī)律，落實好每一個步驟，就能寫出作文來。

關(guān)鍵詞：素材;作文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-273

寫好作文的因素有很多，如收集素材，提煉主題、選材、寫作文，還有構(gòu)思能力，想象能力，語言表達能力等等。本文單就從素材到作文作些探索。小學(xué)與初中的作文，強調(diào)寫真人真事，適當虛構(gòu)。這句話的意思是作文要有真人真事作為基礎(chǔ)，寫出的東西才情真意切，才具有感人的力量。但真人真事，并非每一則都可以單獨寫成作文，往往是廣泛吸取素材的營養(yǎng)進行適當虛構(gòu)，才能寫出一篇結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實，主題突出的文章。那么從素材到作文的過程是怎樣的呢？下面作些探索。我們知道，作文是需要素材的，巧媳婦難為無米之炊。素材從何而來，主要有三種渠道。一是從生活中來。關(guān)心生活中的人和事，觀察人和事的方方面面。如事件的過程、起因經(jīng)過結(jié)果，事件的性質(zhì)，是好人好事還是損人利己之事。即發(fā)現(xiàn)事件中的真善美或假丑惡。觀察事件，必然要涉及到人的因素。人的言行、心理等。觀察人，必然要收集他的言行、心理等方面。重點是行動。行動即所進行的活動，所做的事。二是從體驗中來。體驗即親身經(jīng)歷后的感受。沒有對生活的深刻的體驗，只憑觀察別人的人事是寫不出真情實感的。三是從多媒體中來。聽到的，看到的（書上的，電視里的，互聯(lián)網(wǎng)上的等）。以上三種渠道，歸根結(jié)底是一種總渠道，那就是生活。書上的，電視里的，互聯(lián)網(wǎng)上的，也是從生活中的素材提煉創(chuàng)作而成的。由此可見生活的重要。從文學(xué)的角度說，“生活是創(chuàng)作的源泉?！币苍S有人要問，這三種素材渠道是否一應(yīng)俱全，缺一不可呢？從某個局部來說，某個單一渠道的素材也可以寫成作文，但從整體來說，要寫出好的作文，幾者缺一不可。只有生活體驗，沒有觀察分析，沒有多媒體素材，是寫不出好文章來的，或者說根本就寫不出來。為什么，我們可以這樣考證，一個勞動者，比如一個農(nóng)民。他整年累月地在土地上勞作，可算體驗夠深的了吧，但他沒有寫文章的意圖，不對自己的勞動進行審視，得不出勞動有何意義，最多只能感悟到生存所需而已。這就是缺乏對周圍的人和事的觀察。沒有這種觀察，他就不會也不可能把自己放在社會中去，與那些人和事進行分析比較，怎么能在認識上有所提高呢？不愛好讀書，就感悟不到生活中的人和事寫到書中是怎樣的情形。更感悟不到這里面分析提煉的理論與實踐。再說，讀書，看電視，看互聯(lián)網(wǎng)上的信息，可以增長見識，不作井底之蛙。開闊視野，才能感悟到看問題的方法與技巧。下面以一個學(xué)生從收集素材到寫成作文的經(jīng)過，看寫文章的一般規(guī)律。例如，老師出了一個作文題目：請收集素材，寫一篇關(guān)于學(xué)雷鋒做好事的文章，題目自擬。這次作文不是命題作文，也不是自由作文，而是有要求的自命題作文。有了這個要求，學(xué)生就要圍繞這個要求去收集材料。收集的范圍就從那三個渠道去找。因為那三個渠道不是有了這次的作文題才去進行的，而是平時就有所儲存，不過再重新過濾一遍，找出有用的東西而已。他憑回憶，想起兩件事。一件是這樣的：有一天他去外婆家耍，在路上看見一位60多歲的爺爺拖著一輛三輪車在土坡上吃力地爬著坡。他的腳蹬著地，頭埋下幾乎要觸到地了，嗨唷嗨唷地拉著。到了坡中間，再也走不動了。這時我急速地跑上去幫助推車，車一下就上去了。那爺爺停了車，回頭看著我說，“你個兒不大力氣還挺大呢！”我說，“我在學(xué)校的武術(shù)興趣小組學(xué)武哩，腿上手上都有勁?！?。他用手輕輕拍著我的肩膀說，“好樣的，長大更有出息”。聽了爺爺?shù)脑?，我的心里像吃了蜜一樣甜。心里想，老師說，“助人為樂，再有本事，不幫助人，哪個表揚你呢？幫助了人，得到別人的表揚，自己就快樂了。真是不體驗就不知道??！”這是一件事。還有一件事呢？是他在書上看到的。那個故事里說，“有一個農(nóng)村婦女路過一個樹林旁邊，看見一個三十多歲的男子抱著一個幾歲的孩子往樹林深處走去。孩子的嘴里好像塞著布似的。不好，肯定是偷來的孩子。于是尾隨其后，待他來到一個山洞里時，這時正好有一位農(nóng)民在挖地。時機正好，她招呼那位農(nóng)民說，抓住他，他是偷孩子的。那農(nóng)民會意，立刻放下鋤頭攔住他。那人見勢不妙，丟下孩子沒命地跑了……”這兩個素材都很好，但怎樣把它放進一篇中呢？那就看以什么題目統(tǒng)領(lǐng)素材。例如《雷鋒精神處處有》這樣的題目適宜于用第三者的角度來寫。體裁用記人敘事的廣義的散文。把我做的事改為別人做的。這樣，我是局外的作者，文中的主人公，一個是小學(xué)生，一個是農(nóng)村的阿姨和大叔。共寫兩件事，并列來寫。開門見山概述，寫完這兩件事，再畫龍點睛呼應(yīng)開頭。這樣，結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成。這是一種寫法。還有沒有另外的寫法呢？有。那就是另外的題目，如《一個助人為樂的人》。把這兩件事，組織到一個人的身上。比如把這個人設(shè)計成一位小學(xué)生。在第一件事里只有一個主人公，自然是小學(xué)生，第二件事里，把那位農(nóng)村阿姨也換成這位小學(xué)生。這位小學(xué)生在第一件事里是憑力氣助人，在第二件事里是憑智慧助人。這樣就突出了這位小學(xué)生的高尚形象，突出了雷鋒精神。結(jié)構(gòu)緊湊，中心突出。

評析：以上兩種素材的創(chuàng)造性改造，即以真人真事為基礎(chǔ)適當虛構(gòu)，這就說明作文是創(chuàng)作的范疇。創(chuàng)作的方法，即怎樣圍繞中心選材，突出中心。這種寫作理論在教學(xué)中的重點，是每課必教的。有了這些理論，當要寫作文時，心中又積累了各類素材，當有了作文題目時，就會很快構(gòu)思成骨架（作文的篇章結(jié)構(gòu)），整理素材，寫成作文，這就是寫作文的規(guī)律。當然要寫出高質(zhì)量的作文，還需要觀察的水平，體驗的深刻，語言技巧，表現(xiàn)技巧，整體風(fēng)格等等。

參考文獻

《素質(zhì)教育論》杭州大學(xué)出版社（1998）。2279