周瑜

摘要：在高中傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，由于高考中涉及到的文化課教育占到很大的比例，美術(shù)教學(xué)往往處于較低的地位，在高中課程安排中占的比例很小。但是，隨著教育改革的推廣和加深，傳統(tǒng)的教育方法不能達(dá)到綜合提高學(xué)生素質(zhì)水平的效果，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不能夠培養(yǎng)出滿足新時代發(fā)展要求的人才。在新的教學(xué)模式下，高中的美術(shù)教學(xué)會受到越來越多的重視并且逐步實現(xiàn)多元化的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)課程;建設(shè)策略;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-263

引言

美術(shù)課程是打開藝術(shù)大門的鑰匙，為提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，從小學(xué)到高中各個年級均設(shè)有不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。但在實際的美術(shù)教學(xué)中卻存在嚴(yán)重的教學(xué)問題，特別是進(jìn)入高中階段，受應(yīng)試教育的影響，過渡抓其他文化課的成績，而忽視了美術(shù)教學(xué)的實際作用和價值，此種問題對美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。在新課改要求下，應(yīng)正視傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的問題，及時進(jìn)行糾正和調(diào)整，促使各科目直接均衡發(fā)展共同建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

在以往的高中教學(xué)中，部分教師、家長和學(xué)生受到一些因素的影響，對于美術(shù)課程缺乏足夠的重視。一些學(xué)校雖然較為重視美術(shù)教學(xué)，但是部分學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)過程中有時會學(xué)習(xí)其他學(xué)科。一些學(xué)生相對重視高考科目的學(xué)習(xí)，而在一定程度上忽視了對美術(shù)的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為美術(shù)課程占用了其他課程的時間。這導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)難以獲得應(yīng)有的效果。實際上，美術(shù)課程的內(nèi)容與其他課程往往有著密切的聯(lián)系，其能夠引導(dǎo)學(xué)生從多角度、運(yùn)用多感官評價事物，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

二、高中美術(shù)教育課程建設(shè)策略

（一）改變教學(xué)觀念，進(jìn)行開放式美術(shù)教學(xué)

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要積極改變教學(xué)觀念。在美術(shù)教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)活動場所僅僅限于教室，教學(xué)的內(nèi)容也僅限于課本內(nèi)容。部分教師常用的教學(xué)方式是先示范，后讓學(xué)生模仿。這樣的教學(xué)方式不利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不符合當(dāng)下新課程改革的理念，影響了新課程改革的推行。作為素質(zhì)教育理念重要載體的美術(shù)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。教師在美術(shù)教學(xué)過程中需要及時改變固有的教學(xué)觀念，開展開放式美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的審美感受，使美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合。如，在賞析美術(shù)作品時，對于一些寫實主義作品，教師除了引導(dǎo)學(xué)生分析作品在色彩、構(gòu)圖等方面的特點(diǎn)，還可以將教學(xué)拓展至課外，讓學(xué)生走進(jìn)田野、走上街頭等，感受畫中的場面，如農(nóng)民在田野中勞動的場景。之后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)一步解讀美術(shù)作品。這樣的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的審美能力和感知能力，提高學(xué)生對于美術(shù)作品的理解能力，使學(xué)生通過鑒賞美術(shù)作品更好地獲得美的享受。

（二）科學(xué)設(shè)計美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，要想科學(xué)設(shè)計美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，就必須要嚴(yán)格按照美術(shù)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計，并堅持從簡到繁、從淺到深的準(zhǔn)則。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)前，要對學(xué)生基本學(xué)情進(jìn)行初步掌握，依據(jù)學(xué)生實際需求進(jìn)行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計。第一，要培養(yǎng)學(xué)生對古今中外著名藝術(shù)作品的鑒賞能力，使學(xué)生初步形成正確的藝術(shù)作品鑒賞思維。第二，通過不斷地刻意練習(xí)和訓(xùn)練，打牢學(xué)生基礎(chǔ)繪畫技巧，從而提升學(xué)生繪畫能力。第三，提升學(xué)生美術(shù)作品構(gòu)思創(chuàng)作能力，在作品設(shè)計中形成自己的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。此外，為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)將作品中蘊(yùn)含的價值和意義融入到教學(xué)中，加深學(xué)生對作品的深層次理解，更利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

（三）教學(xué)手段的多元化

在多元化教學(xué)手段的引導(dǎo)下，相信學(xué)生可以對美術(shù)藝術(shù)建立起更加全面的了解與認(rèn)識，其學(xué)習(xí)效率也將實現(xiàn)進(jìn)一步提升。再者，多元化的教學(xué)手段還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識，這對于學(xué)生其他文化課的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生積極地推動作用。具體來說，時下流行的合作探究式教學(xué)、項目化教學(xué)、多媒體教學(xué)以及微課教學(xué)都可以應(yīng)用到日常美術(shù)教學(xué)之中，也都能夠為學(xué)生帶去全新的學(xué)習(xí)體驗。眼下，教師要注意做好這方面的推廣工作。以《宗教的象征——?dú)W洲中世紀(jì)美術(shù)》這部分內(nèi)容為例，教學(xué)中筆者給學(xué)生布置了分組搜集歐洲中世紀(jì)宗教背景知識的任務(wù)，主要是為了給后續(xù)教學(xué)工作打好基礎(chǔ)?；顒又?，由于事先劃分了學(xué)習(xí)小組并且明確了組內(nèi)成員的具體職責(zé)，所以大部分學(xué)生都能夠各司其職。等到成果展示環(huán)節(jié)時，學(xué)生呈現(xiàn)出來的資料也非常完整，這為本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)開了一個好頭。

（四）在鑒賞課程教學(xué)中提升審美素養(yǎng)

學(xué)生的審美是對作品與實物的評價及判斷，如果學(xué)生能對作品進(jìn)行評價，那他的審美能力就已經(jīng)形成，這成為高中美術(shù)教育的重要目標(biāo)，鑒賞課程是高中美術(shù)課程大體系中的組成部分。比如，在鑒賞“古代花鳥畫”的教學(xué)中，教師可以把我國畫家李嵩的作品《花籃圖》展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對該作品進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察分析，再鑒賞意大利畫家卡拉瓦喬的《花果籃》，學(xué)生通過對兩幅作品的觀察，分析一下國畫和油畫作品的相同之處與不同之處，于比較分析中得出中國花鳥畫重在托物言志、借景抒情，從而使學(xué)生對中國畫有了更為深刻的認(rèn)識，提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，隨著高中教育改革的推進(jìn)，教育領(lǐng)域?qū)Ω咧忻佬g(shù)教學(xué)提出了一系列新的教學(xué)實施標(biāo)準(zhǔn)，要求教師需要通過多元化的教學(xué)模式激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種美術(shù)活動，為學(xué)生營造歡樂、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的各方面能力穩(wěn)步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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