葉素蜜

摘要：新課改實(shí)施后，對(duì)小學(xué)生的理解能力、分析能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力越來(lái)越重視，要求也越來(lái)越高，大量的生字、句子以及平時(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境（部分學(xué)生生活中習(xí)慣于用方言交流）都對(duì)老師的閱讀教學(xué)造成了一定的障礙。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，老師開(kāi)始借助新技術(shù)的力量，營(yíng)造輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬視野，提高語(yǔ)言交流和寫作的能力。運(yùn)用智慧課堂提高學(xué)生高效閱讀能力逐漸成為一個(gè)值得深入研究和探討的課題。而為了切實(shí)提高學(xué)生高效閱讀能力，筆者將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，淺談一些有效策略的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;閱讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-360

一、設(shè)置問(wèn)題任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課前預(yù)習(xí)中，教師把預(yù)習(xí)相關(guān)資料、閱讀任務(wù)單通過(guò)智慧課堂平臺(tái)推送給學(xué)生，規(guī)定學(xué)生閱讀任務(wù)單答案回傳時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。通過(guò)平臺(tái)自動(dòng)生成報(bào)表，分析掌握學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀情況，了解學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方案，為課堂授課做二次準(zhǔn)備。以《北京的春節(jié)》的教學(xué)為例。課前，教師可以在平臺(tái)上向?qū)W生推送關(guān)于北京春節(jié)的影視資料，讓學(xué)生通過(guò)聲音、圖像等直觀、生動(dòng)地感受北京春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)老北京的民風(fēng)民俗，激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于完成高效閱讀。

二、借助智慧課堂平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀效率。

在課堂結(jié)束后，讓學(xué)生分組合作。學(xué)生可以借助智慧課堂平臺(tái)查找各種圖像、文字、影視材料，通過(guò)教師的協(xié)助，再融入學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解以及想法等，制作微課小視頻等，從而提升學(xué)生的閱讀效率。依舊以《北京的春節(jié)》的教學(xué)為例。課后，讓學(xué)生進(jìn)行分組，借助智慧課堂平臺(tái)查找古今文人描寫春節(jié)的文章、詩(shī)詞、童謠、春聯(lián)等，以及其他地區(qū)過(guò)春節(jié)的相關(guān)影視資料，再通過(guò)教師協(xié)助，制作成合集，從而掌握更多關(guān)于春節(jié)的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解，提高了學(xué)生閱讀效率。

三、豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

智慧課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式，在營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣方面占有較大優(yōu)勢(shì)。這也就要求教師要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，將以前要在課堂上花很多時(shí)間重復(fù)去做的聽(tīng)，讀，寫放到了課前和課后去做，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)面的交流，進(jìn)行更有挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到生活中，向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)進(jìn)行展示與分享。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化運(yùn)用，做到學(xué)與用相結(jié)合。

豐富教學(xué)形式，首先在課堂上，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如在課文《日月潭》中，如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)來(lái)描述日月潭的美景，可是通過(guò)智慧課堂，教師可以運(yùn)用圖片、視頻的形式向?qū)W生展示日月潭不同時(shí)期不同的美，這樣的展示更加的形象具體，學(xué)生的記憶點(diǎn)也就更加深刻，對(duì)課文和詞語(yǔ)的理解自然也就更加形象。

其次，教師在運(yùn)用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意進(jìn)行課后的分析與反思。課后教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、游戲效果、學(xué)生反饋等并綜合利用網(wǎng)上的名師資源，教材配套題庫(kù)資源進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。對(duì)于作業(yè)練習(xí)的結(jié)果有針對(duì)性的對(duì)于某位學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)后期作業(yè)分層分類進(jìn)行，更高效的提高每個(gè)層次學(xué)生的成績(jī)和能力。在運(yùn)用智慧課堂的過(guò)程中教師一定要注意對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行儲(chǔ)存和分析，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，并在后來(lái)的教學(xué)中有側(cè)重的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣才能讓智慧課堂起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。

新課改實(shí)施后，引入新技術(shù)，借助智慧課堂，提升授課的高效性和針對(duì)性，從而達(dá)到提高學(xué)生高效閱讀能力的目的已逐漸成為一種趨勢(shì)。在這種趨勢(shì)下，教師要開(kāi)始適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，變教案為學(xué)案，以學(xué)生為主，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用新科技，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從逼著學(xué)生閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榕阒鴮W(xué)生閱讀，讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力。

參考文獻(xiàn)

【1】蔡寶來(lái).教育信息化2.0時(shí)代的智慧教學(xué)：理念、特質(zhì)及模式[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（11）：56-61.

【2】王喜平.淺析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（26）：32-33.

【3】呂青，石立.智慧課堂助力 提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)[J].新教師，2019（04）：34-35.

【4】呂敏霞.生成性教學(xué)探析[J]. 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013，30（6）：114-117.

【5】孫國(guó)楠.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的有效探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（7）