包青青 付燕

摘要：在高中階段很多時(shí)候教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了閱讀和寫(xiě)作方面，但卻忽視很多學(xué)生在單詞方面的學(xué)習(xí)還是不盡如人意的。教師對(duì)于單詞教學(xué)的策略缺乏一定的思考與實(shí)際的創(chuàng)新。為此，本文從“融入充滿趣味性的一些因素”“適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)”“將單詞鞏固寓于一定的閱讀和寫(xiě)作中”這三個(gè)方面出發(fā)，談?wù)剬?duì)于高中英語(yǔ)單詞教學(xué)的幾點(diǎn)思考，以期改變當(dāng)前單詞教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);單詞;教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-257

英語(yǔ)是語(yǔ)言教育課程，因?yàn)槟壳霸诮逃A段占據(jù)著十分重要的地位，所以其學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在。對(duì)此，教師要做課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。尤其是在單詞教學(xué)部分。小小單詞，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與單詞教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生在單詞中獲得成功的喜悅。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，教師要能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境從而使枯燥的單詞教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。同時(shí)，教師也需要在學(xué)習(xí)方法方面為學(xué)生提供高效的、必要的指導(dǎo)。下面，根據(jù)一定的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，本文也提出了一些改進(jìn)單詞教學(xué)的建議

一、融入充滿趣味性的一些因素

毋庸置疑，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，也是提升他們學(xué)習(xí)效果的重要手段。在高中階段，學(xué)生需要面對(duì)大量的單詞，需要去記憶大量的單詞，學(xué)生很容易到單詞學(xué)習(xí)方面感覺(jué)到困難，進(jìn)而失去一定的興趣。單詞學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件不簡(jiǎn)單的事情，高中英語(yǔ)教師對(duì)此需要做的就是讓學(xué)生盡量感受到到單詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而能夠積極參與到對(duì)于單詞的探究中去，不會(huì)因?yàn)閱卧~的難度而出現(xiàn)動(dòng)力不足的情況。當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生濃厚興趣后，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是很有幫助的。對(duì)此，教師還需要在教學(xué)中積極結(jié)合高中生的興趣要求，為學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)融入趣味性的一些因素，進(jìn)而幫助學(xué)生在單詞過(guò)程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。

例如，在講到“The Internet and Telecommunications”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生多講一些趣味性的小故事，關(guān)于Internet的故事等等，這樣學(xué)生自然就感興趣，這樣也就帶動(dòng)了單詞知識(shí)的學(xué)習(xí)。或者教師也可以給學(xué)生提供一定的游戲活動(dòng)，也就是讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中對(duì)于單詞進(jìn)行很好地掌握。這樣教師借助游戲，讓單詞知識(shí)練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)更加具有趣味性，讓學(xué)生在輕松氛圍中得到有效訓(xùn)練。因此，教師需要將游戲有效地運(yùn)到單詞教學(xué)中。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，教師還需要對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、檢查，看看學(xué)生是否真正參與到了單詞的學(xué)習(xí)中去。以此幫助助學(xué)生在游戲過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。

二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

英語(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，視聽(tīng)教學(xué)的也是英語(yǔ)單詞教學(xué)中的重要組成部分。但在課堂上由于受到條件的限制，視聽(tīng)效果不如人意。而采用多媒體教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬視聽(tīng)情境的輔助，可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，提高單詞的教學(xué)效果。因此，廣大英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生獲得圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓學(xué)生能現(xiàn)實(shí)看到教師講述現(xiàn)實(shí)情景，邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解英語(yǔ)單詞現(xiàn)象和本質(zhì)。這樣也可以打破沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形象的理解單詞。

例如，在“My New Teachers”新課學(xué)習(xí)之前為了對(duì)上節(jié)課的單詞進(jìn)行鞏固，教師用課件展示上節(jié)的單詞相關(guān)圖片，學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出詞匯，并且進(jìn)行拼讀。重復(fù)幾次，加深學(xué)生對(duì)讀音和單詞拼寫(xiě)的記憶。此外，還可以通過(guò)多媒體播放單詞讀音，讓學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)，再播放漢語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，這樣的反復(fù)練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又能夠讓學(xué)生加深對(duì)以往所學(xué)單詞的記憶。通過(guò)比賽的形式，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，消化所學(xué)的單詞，扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。 多媒體在當(dāng)前的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，其在英語(yǔ)單詞教學(xué)中呈現(xiàn)出的良好效果。利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠讓單詞知識(shí)與學(xué)生更加的貼近，且圖文的展示能夠彌補(bǔ)語(yǔ)言描述的局限性，讓學(xué)生能輕松地理解所學(xué)的單詞知識(shí)，對(duì)于教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、將單詞鞏固寓于一定的閱讀和寫(xiě)作中

對(duì)于單詞的鞏固也是教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要充分重視的一個(gè)部分。高中生需要面對(duì)大量的單詞，如何促使學(xué)生在面對(duì)大量的單詞時(shí)能夠做好有效記憶，避免他們陷入死記硬背中，也是英語(yǔ)教師在這方面需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在這方面，教師可以將單詞鞏固寓于一定的閱讀和寫(xiě)作中。

例如，關(guān)于寫(xiě)作練習(xí)時(shí)的單詞運(yùn)用，英語(yǔ)教師在安排學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文、課外寫(xiě)日記、隨筆、讀后感等的時(shí)候，要把少寫(xiě)或者不寫(xiě)錯(cuò)誤的單詞、用詞準(zhǔn)確、用詞豐富作為評(píng)價(jià)他們寫(xiě)作的最基本要求，并定期在班上開(kāi)展寫(xiě)作優(yōu)勝者的本子傳閱和評(píng)比活動(dòng)。這樣可以促使學(xué)生更好地去靈活地并且高效地掌握單詞。

總而言之，萬(wàn)丈高樓平地起，在英語(yǔ)教學(xué)中高中教師應(yīng)該重視單詞教學(xué)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，它為學(xué)生閱讀理解能力的提高，寫(xiě)作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。本文在以上方面重點(diǎn)闡述了單詞教學(xué)的重要性及提高單詞教學(xué)質(zhì)量的一些方法，希望可以對(duì)于廣大教師起到參考作用。

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