卜春梅

摘要：思想對一個人的發(fā)展有著引導作用，班主任的教學水平、道德思想觀念決定了一個班級的發(fā)展，所以在班主任的管理活動中，應該將“立德樹人”理念貫穿始終，營造良好的德育氛圍，并優(yōu)化班級管理的方式，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣?；诖?，以下對小學班主任教學管理中如何加強德育工作進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學班主任;教學管理;德育工作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-132

引言

對于學生的德育工作不是一蹴而就的，需要班主任對學生進行長期的積極引導，保證學生時刻處在一個積極向上的學習氛圍之中。而班主任作為學生學習生活的重要引導者，要將德育工作貫穿整個班級教學管理之中，在全新的教育背景之下，班主任要摒棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，對教學理念進行不斷創(chuàng)新，從而有效提升學生的思想道德品質(zhì)，為學生之后的學習生活打下堅實的基礎。

一、德育實踐活動，優(yōu)化班級管理的方式

以往的班級活動中，一般是教授理論知識，忽視了學生內(nèi)心的發(fā)展需求，導致德育工作取得的效果甚微。對此，班主任采用主題實踐活動的形式，激發(fā)學生參與班級管理活動的興趣，并在實踐活動中幫助學生樹立良好的德育意識。德育主題的班會活動是提高班級管理質(zhì)量的有效途徑，選擇合適的主題是重點，結合現(xiàn)階段小學生的認知需求進行合理分析，確?；顒觾?nèi)容足夠新穎，吸引小學生的參與興趣。以“愛國”為主題的德育實踐活動中，這兩字從一個整體的層面來分析是比較抽象的，但是它的內(nèi)涵極為豐富，如何加強小學生的思想教育，珍愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是教師應該重點思考的問題。所以在主題的選擇上，從常規(guī)中尋找“創(chuàng)新點”，順應時代的發(fā)展步伐，將班會活動放在一個更高的層面，這才符合小學生的認知需求。以現(xiàn)實生活為依據(jù)組織德育實踐活動，讓小學生在實際中成長，將德育活動中學到的愛國思想、集體意識應用到班級管理中，從而達到高質(zhì)量的結合效果。

二、建立互相尊重與平等的師生關系

班主任除了需要教學之外，還需要時刻面對學生平時可能會出現(xiàn)的各種問題，一些小學班主任為了提高對班級的管理效率與管理質(zhì)量，時常采取嚴厲的管理模式，在學生心中樹立威嚴不可抗拒的角色。長此以往，班主任與學生之間的關系就會越來越疏遠，學生對班主任越來越懼怕與抵觸，甚至不敢在老師面前表達自己的個人想法。這種不對等的師生關系對以后的教育管理工作會造成不小的阻力。所以面對這些時刻都存在的問題，班主任應該做的是在理解和尊重學生的基礎上，與學生主動搭建平等互信的交流平臺，尊重學生個人的想法，促進德育全方位的開展與推進。

三、關注小學生的心理變化

學生的心理變化將對其道德品質(zhì)的形成有重要的影響，一旦學生的心理出現(xiàn)問題，其很難形成高尚的道德品質(zhì)。因此，為了更好地進行心理引導，班主任要對每個學生的內(nèi)心狀況有所了解，平時更多地觀察學生，留意其各方面的變化，并展開有效引導，避免其對校園環(huán)境形成強烈的抵觸情緒。班主任一旦發(fā)現(xiàn)心理有問題的孩子，要及時展開引導，對其展開更多的鼓勵，并及時記錄，用私下的時間與其進行更多的溝通，對學生的煩惱有更多的了解，并盡量給予幫助。也可以通過帶領學生參加公益活動的方式感受幫助他人的快樂，并喜歡幫助他人，逐漸養(yǎng)成樂于奉獻的精神。同時也可以讓學生多看一些勵志的視頻，并與其進行更為深入的溝通。班主任在這個過程中要充分發(fā)揮職責，要用合適的方式讓學生積極配合。對個別有心理問題的同學進行對比分析，并邀請其家長積極配合，和老師共同努力，對學生進行合適的引導，家長對于孩子在校期間的各種優(yōu)秀表現(xiàn)給予及時的表揚，讓學生感到好的行為習慣是正確的，進而更加積極地學習和生活，讓自己身心得以健康成長。

四、發(fā)揮班干部的正確作用，建設正確的班級文化

學生是班級的主人，學生也是班級管理的主要對象，班主任要想在班級管理中滲透對學生的德育，就要讓學生學會自我管理，教師可以在班級內(nèi)民主競選班干部，讓學生能夠積極投入到班級管理中，使學生在自我管理中不斷豐富強化。班主任要建設一支負責的班干部隊伍，班干部首先應具有集體責任感，成為班級內(nèi)學生的榜樣。班干部是學生的帶頭人，也是班級管理的中間人，班干部發(fā)揮正確的作用，能夠對其他同學發(fā)揮表率作用。加強班干部的自我管理能力，班級管理要以更加嚴格的態(tài)度來規(guī)范班干部的言行舉止，這樣才能影響其他的學生，從而建設良好的班級文化，在班級管理中完成德育的滲透。要想形成良好的班級文化，需要每一位學生都能嚴格要求自己。例如，管理一個兩極分化嚴重的班級，優(yōu)等生與后進生各占一部分，這就會導致課堂紀律較差，進行班級管理以及德育的滲透也會較為麻煩。這時班主任就要選擇品學兼優(yōu)的學生擔任班干部，為全體學生樹立榜樣。再讓優(yōu)等生與后進生形成一對一的小組，讓優(yōu)等生對后進生進行學習上的指導與督促，久而久之，就會提升班級的整體成績，也會形成良好的班級紀律，同時也能完成德育的滲透。

結束語

在小學班主任開展的德育教育中，其主要是對小學生的言行做出正確引導，并使其認識到相關行為的正確與否。班主任要能組織相應的活動，讓小學生通過積極的參與體會其中的樂趣，另一方面使其能在參與活動的過程中得到正確的引導，使其健康快樂成才。

參考文獻

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