李建軍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-375

據(jù)說第一次世界大戰(zhàn)期間，某法西斯軍隊進占了某國。一天，一個數(shù)學家正在家中專心專致志地解決數(shù)學問題，一個敵兵來到他身后宣布速捕令時，他頭也不回地說：“別忙，讓我把這道幾何題解出再走?！笨梢娝麑?shù)學興趣之濃，專注之深。

我國已故著名數(shù)學家陳景潤先生，文革期間，他在幾平方米的斗室里，潛心研攻“哥德巴赫猜想”，什么生活條件差、病魔纏身、批判斗爭，都不能阻止他的研究，其專注的程度遠遠超過前面那位數(shù)學家。后來徐遲在著名的報告文學《哥德巴赫猜想》一文中這樣描寫道：“……何等動人的一頁又一頁！這些是人類的花朵，這些是空谷幽蘭，高寒區(qū)老林中的人參，冰山上的雪蓮，絕頂上的靈芝，抽象思維的牡丹。

“且讓我們這樣稍稍窺視一下彼岸彼土。那里似有美麗多姿的白鶴在飛舞。你看那玉宇雪白，雪白得不一點塵土;而鶴頂鮮紅，而且眼也是鮮紅的。它躑局徘徊，一飛千里。還有樂飛期，有風和鳴，姣妙，娟麗，變態(tài)無窮。在深邃的數(shù)學領(lǐng)域里，既魂而目，不知其所之。”徐遲所描繪的，其實就是陳景潤鉆研時的心境。在一般人眼里，是枯燥無味的數(shù)學王國里，而他卻充了幸福，樂在其中。是什么東西吸引住他？那是一種美的魅力。發(fā)現(xiàn)美，成就美，奉獻美！

當然，又是誰將它引入數(shù)學愛好之路的呢？那是1933年，江蘇學院從淪陷區(qū)搬到他的家鄉(xiāng)來，學院中那些來自五湖四海到他讀初中的學校來兼課的大學教師，以高深的學問，藝術(shù)的講授深深的感染了他……

那么現(xiàn)在，我作為一名初中數(shù)學教師，面對幾十名學生，又該怎樣激發(fā)他們濃厚的興取呢？

心理學家的研究表明，興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣即對當前學習的興趣。如聽講的興趣，做題的興趣。間接興趣指遠大目標激發(fā)的興趣。如將來成數(shù)學家，當工程師的興趣。沒有直接興趣的支持，眼前的學習將燥無味，沒有間接興趣的支持學習不可能持續(xù)下去，所以新學期一開始就不要忘了對前途理想的教育。

數(shù)學教師也應是思想教育者。當年陳景潤的老師們由于思想局限宣傳的是“科學救國”，而陳景潤認識到雖然科學不一定能救國，但救國卻不能沒有科學，這成了他學習的動力。今天，老師更應站地時代的高度，與黨中央保持一致，讓學生懂得二十一世紀是科技的競爭，人才的競爭，而數(shù)學是科技不可缺少的重要部分，而中國加入世貿(mào)后的大好形勢又為科技人才施展本領(lǐng)提供了廣闊的的舞臺，使學習數(shù)學的重要性扎根腦際。這種前途教育激發(fā)的興趣將是強烈的持久的。

數(shù)學教師應有很強的專業(yè)知識?！懊麕煶龈咄健?，名師有真才實學，受人尊重，在學生中有崇高的成信，有很強的感召力，“桃李不言，下自成蹊”，自然成了效仿之范。

數(shù)學教師要善于開發(fā)學生多方面非智力因素。

非智力因素包括興趣、意志、信心、能力等方面的因素。前面講的理想前途教育即是其中之一。下面談談直接興趣的激發(fā)。

一、保護好奇心。好奇心是學生對新生事物進行探究的一種心理傾向。背少年學生追求知識追求真理的過程，往往由好奇到懷疑，再到明白，達到確信。因此，數(shù)學教學中保護學生的好奇心十分必要。學生由小學到初中，跨入了新的知識領(lǐng)域，自然感到好奇，教師要抓住這種特點，將他們的好奇心變?yōu)榍笾?。開學第一堂課，就要給他們描繪出一幅數(shù)學王國絢麗的美圖;負數(shù)的引進、絕對值的引進，只不過是攀登數(shù)學高峰的一兩個階梯，代數(shù)、幾何是游覽中的一兩處勝景，要想“泰山臨絕頂，一覽眾山小”，就要努力攀登、攀登、不停的攀登。

二、培養(yǎng)高科技意識。數(shù)學在高科技的發(fā)展中起著不可估量的作用，教師應結(jié)合華羅庚、錢學森等在”兩彈”與航天事業(yè)上為強我中華做出的不朽功助，引導學生在心中立起在本世紀激烈的競爭中的數(shù)學地位。井為了拓展學生視野，給他們展示當今高科技領(lǐng)中的數(shù)學應用的巨大成就。

三、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。理論知識能否在實際中運用成功，是學生的又一好奇點，教師應為學生創(chuàng)造實踐的條件，讓學生親自動手做一做。比如計算桌子的面積，水桶的容積，還可走出去用相似三角形原理，隔河測寬，利用電桿影子測高等等。

四、營造良好的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主動性。課堂教學是老師們經(jīng)常探索的課題，比如如何啟發(fā)，如何創(chuàng)設民主氣氛，如何開拓思維，這些都是對學生直接興趣的激發(fā)，讓學生在每一節(jié)課都愿學、樂學，從而收到最佳教學效果。

這里，我就初中數(shù)學教學中，激發(fā)學生學習興趣作一些補充。其一、學習興趣是一種心理傾向。只要學生的興趣激發(fā)起來，就會變成學習之動力。其二、激發(fā)學習興趣的方法很多的，作為初中數(shù)學教師要依據(jù)學生心理認知特點，積極地開展激趣活動。這里介紹一些在數(shù)學教學之中，開展激趣活動的方法：A、在數(shù)學開課當中，導入數(shù)學趣聞，激發(fā)起學生的學習興趣。比如，陳景潤讀初中時，數(shù)學教師在開課中，導入了《哥德巴赫猜想》的故事。B、講生活中的數(shù)學故事。C、數(shù)學游戲法等等。

總之，通過數(shù)學激趣，可以調(diào)動學生的學習動力。

參考文獻

劉敬文《激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習動力》2016年《中學數(shù)學參考》。