龍鳳

摘要：傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學比較注重對課文的理解，教師會講解課文中的單詞與句子的中文意思、句子語法，相當于幫助學生讀懂文章，而不是學會閱讀。造成學生英語閱讀教學興致不高的主要原因，在于學生缺乏思考的過程，只是簡單地記憶課文中的單詞文本，使得英語的閱讀能力從根本上沒有得到提高。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;關鍵詞導讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-450

引言

在實際教學中，我們發(fā)現，初中英語閱讀教學質量的提升，僅憑傳統(tǒng)的教學方式是很難實現的。因此在實踐教學過程中，教師應該另辟蹊徑，引導學生學會尋找關鍵詞、分析關鍵詞、理解關鍵詞，并逐步提高學習能力。所謂關鍵詞是文章中比較關鍵、緊緊圍繞主題的詞語，通過查看、分析、理解這些關鍵詞，可以讓學生更好更快地掌握課文內容，全面提升自身的英語綜合能力，為后期更好地開展英語閱讀學習打下良好的基礎。

一、通過關鍵詞摸清文章陌生單詞

每篇課文中肯定會有很多陌生的單詞。面對這些陌生的單詞，教師應該直接引導學生翻閱后面的單詞表，還是讓學生根據前后文的閱讀反復思考這一單詞的含義？從實踐來看，后者是更好的一種方法。學生只有通過反復閱讀課文，理解前后文的關系，才能對這一單詞的含義有更深入的認識。

比如在講授課文《Volunteering for the Special Olympics World Games》時，當教師講到“It’s fantastic to work as a volunteer！”這句話的時候，教師詢問學生：“fantastic是什么意思，誰能猜一下？”有同學想要翻閱課文后面的單詞表，教師立馬制止并說道：“這個詞語大家看它非常陌生，所以心里沒底，是不是？”見大家沒有說活，教師繼續(xù)說道：“大家嘗試看看，是否可以確定它的詞性，是褒義、貶義還是中性呢？大家可以用尋找關鍵詞的方式查看前后文，確定幾個關鍵詞。”于是，學生們開始前后閱讀課文，尋找可以證明這個詞語性質的單詞，有同學說道：“我找到了‘expect、amazing’兩個詞語，其中amazing是有趣的意思，其詞性屬于褒義詞，而這句話與后面的那句話之間沒有任何的轉折，所以我覺得這個詞應該屬于褒義詞?！苯處煼浅M意，進一步提升問題的難度，繼續(xù)詢問道：“他說的不錯，相信大家都是這個意見吧，那么誰能將這個詞語的含義猜出來？”有學生說道：“這個詞語的前半部分是fan，我覺得它應該跟‘有趣’有很大關系?！苯處煼浅M意，于是帶領大家翻開課后的單詞表，當同學們看到這個詞語就是“有趣”的意思時，紛紛對剛才那位同學豎起了大拇指。

二、利用關鍵詞導讀掌握文本主旨內容

利用關鍵詞導讀能夠幫助學生更好地把握閱讀內容的中心思想，掌握文本的主旨內容。初中階段的閱讀內容難度逐漸加大，在閱讀內容中長句子變得更多，因此很多學生往往在閱讀的過程中讀了前面的忘了后面的，通篇閱讀完成之后迷失在各種從句中，把握不了文本的主旨內容。而通過抓取關鍵詞，能夠迅速讓學生把握文本的主旨內容。

例如，在教學教材八年級How often do you exercise這一部分時，有些學生在閱讀時可能會遇到一些困難，尤其是對其中的長句子、形容詞、副詞，以及從句的描述較多，無法把握整個句子的意思。教師可以引導學生剖析長句子，找出其中的主語、動詞或者名詞，通過這樣的方式迅速抓出句子中的核心，從而順利地把握整個文本的主旨內容。利用關鍵詞導讀掌握文本主旨內容不僅是一種教學方法，同時也是學生需要掌握的一種閱讀技巧。隨著學生對英語學習的逐漸深入，后續(xù)將會遇到難度更大的文章或者作品，利用關鍵詞高度把握文本主旨內容的方法顯得尤其重要。

三、在英語閱讀中幫助學生理解

在初中英語閱讀過程中，教師要帶領學生在閱讀文章時理清文章的主旨與結構，然后教授相關句子的語法與單詞的運用。關鍵詞有概括文章或者提煉主旨的作用，關鍵詞導讀是教師用來引導學生緊扣主題理解文本的重要方式。如在英語第三單元的話題是Teenage problems，在教學時，教師要讓學生在閱讀中找到句子“physical problem and mental problem”，并告知學生問題。教師要給學生布置尋找關鍵詞的任務，并概括學生在閱讀過程中出現的問題。教師不難預測學生在閱讀后能夠抓住hard、doubt、often等關鍵詞描述文章主人公的狀態(tài)，使學生在閱讀實踐中體會文章包含的思想感情與主旨，合理歸納出青少年存在很嚴重的問題，需要被科學對待與處理。有的關鍵詞存在于過渡句之間，能夠幫助學生聯系上下文，梳理文章的結構。教師需要運用關鍵詞導讀教學方式在閱讀段落中重點分析關鍵詞的作用，提高學生理清文章思路的能力，這有利于學生未來能夠高效閱讀較長的文章。

結束語

總之，在進行初中英語閱讀教學的過程中，關鍵詞是幫助理解課文的重要橋梁，教師要力求讓學生養(yǎng)成有意識地尋找關鍵詞的習慣。只有這樣才能讓學生更好地理解一些常用單詞的不同含義，幫助學生由上下文引申出課文中生詞的含義，進而幫助學生提升自身的造句能力及寫作能力。

參考文獻

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