陳枰

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-289

中等職業(yè)學校進行課堂教學改革，是加強中職學生素質(zhì)教育的迫切要求。中職歷史課程作為學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程。面臨著諸多不利“有效教學”的問題。這些問題，既有學科教學內(nèi)容方面的問題，也有中職教育的特殊性給歷史教學帶來了難題。如何解決這些問題，消解不良因素，有效地提高課堂教學效果，是每一位中職歷史課教師所必須認真思考的。

一、現(xiàn)階段中職歷史課程教學成效不佳的現(xiàn)狀及原因分析

目前在中等職業(yè)學校的歷史課程教學中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師在課堂上講得頭頭是道，學生卻全然沒有興趣，教師力求將所有知識點都講清講透，學生卻昏昏欲睡;教師多次講解，學生還是不懂……教學效果很不容樂觀，筆者認為造成這種教與學嚴重脫節(jié)現(xiàn)象的原因主要有二：第一，教師在實際教學過程中由于過多關(guān)心自身的教學思路，急于完成自己的教學任務(wù)而忽略學生的需要;第二，中職學生整體素質(zhì)較之普通教育的學生相對較差，大多數(shù)學生基礎(chǔ)薄弱，部分學生缺乏恒心和意志力甚至自卑……。歷史課程的教師如果不對中職特殊的學生群體進行研究，不備學情，不充分了解中職歷史課程的地位、性質(zhì)和教學日的，不大膽創(chuàng)新，而依舊按常規(guī)的教法授課，就決然培養(yǎng)不起學生對歷史課程的學習興趣，更枉談養(yǎng)成學生良好的歷史思維習慣、“究天人之際，通古今之變”了。

二、中職歷史課堂有效教學的策略

（一）具體授課內(nèi)容因?qū)I(yè)而異，側(cè)重點各有不同

根據(jù)社會需要，中等職業(yè)學校設(shè)有多個不同的專業(yè)。各種專業(yè)需要了解的歷史知識重點實際上是不盡相同的，教師必須根據(jù)不同專業(yè)的特點選擇不同的歷史題材作為教學重點。例如，烹飪與建筑專業(yè)都可以選擇中等職業(yè)學校歷史教科書《中國歷史》和《世界歷史》來作為授課教材，但由于專業(yè)與歷史學科聯(lián)系的緊密程度不同，在具體教學時教學側(cè)重點必然也會有區(qū)別。就烹飪專業(yè)的學生而言，他們將來面對的是一般飲食文化，因此，掌握的內(nèi)容就不必太深奧，只需了解一些基本的歷史知識即可。而建筑專業(yè)發(fā)展需要了解和借鑒中國古代史特別是古建筑及其民族風格，因而要求掌握文物古跡、著名景點和民族傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容等專業(yè)性較強的歷史知識，同時還要注意培養(yǎng)學生建筑方面的文化素養(yǎng)。再如電子、機電，物流、汽修、電子商務(wù)等專業(yè)進行歷史教學時，就不完全適宜用傳統(tǒng)的歷史教科書，而應(yīng)盡可能講授一些和各有關(guān)專業(yè)歷史發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。總之，在中職的歷史課程中，教學內(nèi)容要因教學對象（專業(yè)）的不同選擇不同歷史題材作為重點。這也是一種“因材施教”。

（二）結(jié)合不同專業(yè)的特點設(shè)計“歷史活動課”，采用多種形式活躍教學

由于中職學校部分學生自卑感強，學習缺乏恒心和意志力等特點影響了中職歷史學科的教學效果，因而，靈活教學。培養(yǎng)學生的自信心便成為歷史教師進行有效教學的重中之重。筆者認為，可通過在課堂上積極創(chuàng)設(shè)競爭氛圍。組織引導(dǎo)學生展開一定范圍內(nèi)的競爭，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)意識等教學方式讓學生的積極參與中重新樹立學生的學習自信。如，可以在課堂上經(jīng)常組織學生，進行問題搶答、即興辯論、比賽講歷史故事、分析歷史人物的成功與失敗等。同時，多開展歷史活動課，讓學生在活動中引發(fā)對歷史和專業(yè)的興趣、施展才能，并獲得成功情感體驗，從而讓他們再次樹立自信心。如執(zhí)教汽車維修與檢測專業(yè)的歷史課時，可以讓學生搞“汽車歷史模型展”;執(zhí)教服裝班歷史課時，可以鼓勵學生開展“中國古代服飾展示”表演會;在執(zhí)教烹飪專業(yè)的歷史課時，就可以經(jīng)常在課堂上組織學生背誦歷史名菜：執(zhí)教學前教育幼師班歷史課時就讓學生表演歷史舞臺劇;執(zhí)教旅游專業(yè)班的歷史課時就讓學生策劃“歷史名勝古跡一日游”或以學生當導(dǎo)游的方式，讓學生去介紹歷史上各地的風土人情、環(huán)境資源、經(jīng)貿(mào)文化，配以音樂、圖像、語言情境，讓學生去欣賞、去體會、去感悟等。通過豐富多彩的歷史活動課來為學生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，使學生的專業(yè)技能得到提高，不斷獲得成功的體驗，增強學生對學習、生活的自信心，也很好地實現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)的教學定位。

（三）充分利用計算機來輔助歷史教學，進一步提高教學效果

隨著計算機的普及，計算機的操作越來越低齡化，通俗化，也確實在許多方面給我們帶來方便。中職的學生普遍相信計算機，偏愛計算機，教師就可以根據(jù)學生的這一喜好巧妙地借助計算機來輔助教學，吸引他們的興趣，以達到提高教學教學效果的目的。與此同時，筆者還注意到：計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅使人們能夠方便地傳遞圖文聲像等多樣化信息，而且能夠?qū)⑺鼈兗善饋?，進行超文本鏈接，這就為再現(xiàn)部分歷史提供了可能。因而，筆者認為，教師如能利用計算機可以集文字、聲音、圖象、動畫數(shù)字電影等多種媒體材料于一體這一特點。建立起盡可能多而有效的歷史資料和信息，并合理運用到學科教學中來，從而讓歷史課件的內(nèi)容豐富多采，讓教學設(shè)計空間從有限引向無限，就能取到為教師的教學方法創(chuàng)新提供了條件，讓教師更易于突破了自己原有的知識教學形式，實現(xiàn)歷史課堂教學中諸多媒體的系統(tǒng)組合，更充分地顯示出教師對歷史課堂教學的主體設(shè)計作用，幫助學生對歷史知識的認知整合更加條理性和系統(tǒng)性的教學成效。所以，面對不斷更新的新技術(shù)、新知識，作為一名新時期的中職歷史教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學手段，巧用計算機來優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。

在中職課程改革不斷深入的新形勢下，許多中職課堂的教與學還處于不斷地探索發(fā)展中，尤其像對中職歷史教學的一些標準體系還需不斷地深化和完善。但作為一門培養(yǎng)巾職學生素質(zhì)特別是人文素質(zhì)的學科，它的教學效果是重中之重，它要求教師要有足夠的膽識和勇氣，跳出教材的框框，突破傳統(tǒng)教學模式，大膽實踐，大力創(chuàng)新，實施別出心裁的人文素質(zhì)教育。讓學生愛上歷史課，想上歷史課，因而，探討中職歷史課的有效教學相當必要。那么如何去做呢？筆者認為必須從日常教學抓起，對歷史學科的教材、教法、教學手段、教學目標等方面進行改革，實行有效教學。

參考文獻

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