李東芳

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-198

我國通過長期的發(fā)展產生了深厚的傳統(tǒng)文化沉淀，教師利用傳統(tǒng)文化科學開展教學的過程中，持續(xù)提高了學生學習語文的興趣，還有利于積極培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，一定程度影響學生的整體素質，全方位貫徹素質教育。在教學中科學導入傳統(tǒng)文化，不僅借助思想內涵持續(xù)提升學生的身心素質，還從各個角度深刻分析民族文化的發(fā)展演變特點，引導學生積極保護文化。

一、傳統(tǒng)文化進入語文教學的意義

課堂可以認為是語文教學的關鍵內容，包含各種不同的理論知識，這些都密切聯(lián)系著傳統(tǒng)文化。目前，我國社會經濟發(fā)展十分迅速，內部存在的文化內涵也受到社會各界的廣泛注意。在新課改的情況下，逐步引入課堂發(fā)揮了十分關鍵的作用。

（一）提高整體素質

我國的傳統(tǒng)文化底蘊十分深厚，其向教學中滲透一定程度促使學生形成良好的道德品質，還可以不斷擴大知識范圍，豐富學習方法，培養(yǎng)語文學習熱情，最關鍵的是有利于學生產生健康的人格，提高學生藝術欣賞水平。基于新課標角度分析，教學中出現(xiàn)傳統(tǒng)文化，加快了學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)速度[1]。

（二）形成健全人格

大量傳統(tǒng)文章與詩篇包含深厚的愛國感情與真誠的友情，在學生逐步建立人格的過程中這部分內容發(fā)揮了至關重要的作用。將這部分意義重大的傳統(tǒng)思想引入課堂，有利于學生正視自身出現(xiàn)的缺陷，之后不斷自我改進，逐步產生積極樂觀的人格品質。

（三）培養(yǎng)愛國情感

很多優(yōu)秀文章都會涉及中國民族文化內容，學生通過閱讀和學習這部分文章，可以初步了解傳統(tǒng)文化的形成與發(fā)展脈絡，全面感受傳統(tǒng)文化的歷史內涵。學生處在如此歷史環(huán)境，必將對國家產生無限的尊重感，為自己的國家和民族感到驕傲。由此可知，傳統(tǒng)文化幫助學生優(yōu)化知識結構，豐富歷史文化知識，更好體會華夏文明的輝煌。

二、提升策略

通過整體分析，傳統(tǒng)文化產生巨大的積極作用，同時密切聯(lián)系語文教學。要想全面發(fā)揮文化價值，提升文化素養(yǎng)，應采取科學策略。

（一）打造良好的課堂氛圍熏陶學生

在培養(yǎng)過程中無法脫離教學環(huán)境的不斷熏陶，教師只有聯(lián)系實際教學內容創(chuàng)造最佳的教育范圍，才可以在既定的教學環(huán)境中深入了解傳統(tǒng)文化，從而形成深刻的思想感情，達到培養(yǎng)素養(yǎng)的目標。

比如在《荷塘月色》中，為了更加全面的聯(lián)系教學與傳統(tǒng)文化，可以適度外延課堂教學內容，在講解知識的過程中借用一部分詩歌，比如《古風》、《青陽渡》等，采取多媒體手段設計與之配套的古典音樂，為學生創(chuàng)造一定的文化氛圍，使其全面體會傳統(tǒng)文化帶來的美好意境，在這一基本前提下學習課文，可以更加系統(tǒng)的掌握內容，在培養(yǎng)文化素養(yǎng)的過程中更為仔細的學習知識。

（二）課內外有效結合強化培養(yǎng)

在實際教學過程中，不能只是在課堂上培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，需要適度拓展到課堂外部環(huán)境中，引導學生大量閱讀課外書，以及踴躍參與課外活動不斷提升自身的素養(yǎng)水平，從而更好提高整體素質。如在《孔雀東南飛》中，教師組織學生課下欣賞有關影片，幫助學生深刻地掌握課本內容;在《林黛玉進賈府》中，鼓勵學生利用課外時間品讀紅學經典《紅樓夢》。教師按照教學具體內容開展對應的課外活動，必定培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，相應也提升學生的學習水平。

（三）通過作文引導學生了解文化

在開展高中語文教學中作文是關鍵的組成內容，客觀體現(xiàn)出學生綜合語文能力。學生通過作文表達對某一事物的看法，一定程度承載學生的感情。在實際教學中，教師可以借助作文，指引學生培養(yǎng)文化素養(yǎng)。比如，學習《陳情表》以后，教師圍繞這篇文章設計話題，安排學生獨自設置題目表達自己的看法。在實際寫作中，學生自然加深了這篇文章表達的思想主旨。學生將自己的感情寄托在作文中，不僅提升了他們應用語言的水平，還幫助其更加深刻的感受文化內涵[2]。

（四）利用知人論世形成傳統(tǒng)文化思維

知人論世源自于《孟子》。原本意思是對文學作品閱讀中整體了解作者思想和精力。在解讀文學作品的過程中，應對作者及其經歷全面了解，只有如此才可以綜合把握文章的關鍵內涵。主要是任何一篇作品都密切聯(lián)系著作者本身的實際生活，應通過全方位把握作品內涵進一步認識作者，這個方法效率很高。在高中學習過程中，應努力幫助學生形成知人論世的思想意識。只有如此才可以全面融入作品，貼近作者，從而更好地培養(yǎng)文化素養(yǎng)。比如在學習《醉花陰》時，引導學生整體把握這位作者的生平經歷，深刻解析她的生活閱歷，以及在不同生活階段產生的感情變化。之后感受作品在任何時期不斷改變的意境。由最初美好且幸福的生活，發(fā)展至后期別離和悲慘遭遇。憑借逐步加深的分析，才能整體控制作品中的文化理念。

三、結束語

綜合分析，在高中語文教學過程中不斷提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，一定程度幫助學生形成了深厚的文化內涵。教師應整體研究在教學中成功引入文化知識，通過多樣化的方法開展教學。同時，針對教學存在的實際問題，充分彰顯文化對學生初步形成人生觀的推動作用，使學生逐步強化文化素養(yǎng)。

參考文獻

[1]尼瑪偉色.淺析高中語文教學中課堂情景創(chuàng)設的作用[J].才智，2016（7）：55-57.

[2]吳伯軍.體驗學習在高中語文教學中的運用策略[J].吉首大學學報（社會科學版），2016（1）：44.