管曉麗

摘要：小學(xué)班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流互動的過程，要重視對學(xué)生的德育教育工作，德育教育和傳授知識一樣重要，都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開展德育工作是小學(xué)教育工作的重要組成部分，學(xué)校和教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生進(jìn)行德育方面的工作，教師必須將德育工作落到實處，幫助學(xué)生更好的成長發(fā)展。本文則簡要闡述小學(xué)班主任開展德育工作的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;途徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-130

小學(xué)階段是是讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣和塑造思想道德觀念的最佳時期，小學(xué)生這個階段缺乏明辨是非的能力，而且求知欲和模仿性極強(qiáng)，所以在這個階段通過一點(diǎn)一滴的事情活動向?qū)W生滲透，讓學(xué)生心中有一個簡單的思想道德觀念，然后在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行言語上的思想道德教育。在小學(xué)教育工作中，班主任是對學(xué)生最了解也接觸最為密切的，班主任的一言一行都會對學(xué)生德育工作會產(chǎn)生很大的影響，所以班主任也要不斷提升自己道德修養(yǎng)。

一、在活動中對學(xué)生進(jìn)行道德教育

小學(xué)生年紀(jì)小正是喜歡玩鬧活動的階段，不喜歡一直拘在教室學(xué)習(xí)，愛玩是小孩的天性，所以班主任可以在益智的游戲活動中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣的德育教育效果比在教室班主任苦口婆心的教育還要有效，游戲活動不僅滿足了學(xué)生喜歡玩鬧也提高了德育教育工作的效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是最基礎(chǔ)最簡單的知識，在教授他們知識的同時還要讓他們理解小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)行為準(zhǔn)則規(guī)范，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的思想道德和文明禮儀，使學(xué)生表現(xiàn)出在德育教育下思想道德水平和綜合素質(zhì)的提高。對小學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)中還可以引入德育故事，通過故事中的人物形象向?qū)W生表達(dá)所要教育的德育精神，學(xué)生也更加深刻的理解相關(guān)的德育精神，這樣學(xué)生既能學(xué)會知識也了解相關(guān)的德育故事精神，提高了德育知識儲備。

例如，小學(xué)生每個年齡階段的心智水平不同，針對小學(xué)生的德育教育活動對學(xué)生不能做到千篇一律，所有年級不能共同使用一個活動版本，要針對小學(xué)生的年齡和對德育工作的接受程度進(jìn)行安排德育活動，對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生以誠信、分享、愛國等為一次活動的主題，班主任播放他們能夠理解并適合他們年齡階段的影片教育故事，觀看之后讓學(xué)生表達(dá)自己的觀后感;對于即將畢業(yè)的小學(xué)生，班主任可以以征文辯論賽、現(xiàn)實生活中的真實調(diào)研等活動，希望學(xué)生通過參加活動之后能夠提高自己的思想道德水平和責(zé)任感。

二、培養(yǎng)樹立良好的班級風(fēng)氣

小學(xué)班主任積極開展德育工作其中最重要的是要在班級內(nèi)形成一個積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班級風(fēng)氣，良好的班級風(fēng)氣可以提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，也可以提高學(xué)生的思想道德水平。一個良好的班級風(fēng)氣的形成與班主任的德育教育教學(xué)理念有著十分密切的關(guān)系，一個良好的班級風(fēng)氣需要班主任積極進(jìn)行引導(dǎo)支持，更需要學(xué)生也積極配合班主任的工作，最重要的是班主任對學(xué)生的堅持不懈的督促監(jiān)督，這樣才能建立形成一個良好的班級風(fēng)氣。一個良好的班級風(fēng)氣能約束規(guī)范、激勵感染學(xué)生班級內(nèi)的成員，班級風(fēng)氣也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)作用，班主任要在班級內(nèi)積極促進(jìn)形成一種積極向上、關(guān)愛同學(xué)、努力學(xué)習(xí)的班級風(fēng)氣，良好優(yōu)秀的班風(fēng)能夠潛移默化的影響支配學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為，也能夠讓班級表現(xiàn)出思想道德水平較高的形象。班主任進(jìn)行管理工作時根據(jù)學(xué)校的集體活動，鼓勵學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，大家共同努力為班級的榮耀而努力，讓學(xué)生們體會到團(tuán)結(jié)友愛帶來的作用效果，也直接的提升學(xué)生們的整體精神風(fēng)貌。班主任也要對學(xué)生積極進(jìn)行思想工作，引導(dǎo)學(xué)生積極配合班級內(nèi)風(fēng)氣的建立，關(guān)心學(xué)生現(xiàn)在的心理狀況，對待從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的不良風(fēng)氣及時糾正他們的錯誤思想觀念，向?qū)W生輸入社會主義核心價值觀理念，把他們培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的社會主義接班人。

例如，對在班級建內(nèi)建立良好班級風(fēng)氣的學(xué)生要積極進(jìn)行表揚(yáng)，對不利于建立良好風(fēng)氣的學(xué)生要進(jìn)行批評、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正;對在班級內(nèi)積極為同學(xué)服務(wù)、樂于幫助同學(xué)的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上上進(jìn)努力的同學(xué)要在班級內(nèi)對他們大力的表揚(yáng)鼓勵，其他同學(xué)在這樣的班級風(fēng)氣下也會積極上進(jìn)努力學(xué)習(xí)。對于班級內(nèi)出現(xiàn)的好壞現(xiàn)象，班主任讓同學(xué)們在班級進(jìn)行議論評價，放學(xué)后看到班級的窗戶沒有關(guān)隨手關(guān)上并且鎖上門，在白天看到班級內(nèi)的燈亮著也隨手關(guān)上，對班級內(nèi)做好事的學(xué)生積極進(jìn)行表揚(yáng)，對隨地亂扔垃圾，破壞公物的不良現(xiàn)象進(jìn)行批評。

三、為人師表，率先垂范

在學(xué)校中班主任與學(xué)生接觸最多，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的實施安排者，更是對學(xué)生的影響發(fā)展最大的;班主任對建立良好班集體風(fēng)氣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操有著十分重要的地位和作用。班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作時，及時了解學(xué)生的思想動向，從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，才能根據(jù)情況想出解決方案，使德育教育工作更具針對性和實效性，從而做到提升學(xué)生的思想道德水平。班主任想要真正做好對學(xué)生的德育教育工作，就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生們現(xiàn)在的真實想法，學(xué)生信任老師并且愿意與老師進(jìn)行深度交流，積極配合班主任的德育教育工作。班主任作為整個班級的領(lǐng)頭羊，班主任要給學(xué)生的行為起到引領(lǐng)示范的作用，要求學(xué)生做到的，自己也要做到，對于學(xué)生出現(xiàn)的不良行為要給予足夠的寬容心，讓學(xué)生采用其他行為代替不良行為。

例如，學(xué)生更像是班主任的一面鏡子，規(guī)范學(xué)生的行為同樣也是在規(guī)范班主任的行為，班主任在規(guī)范要求學(xué)生文明禮貌，班主任也要以相同的標(biāo)準(zhǔn)要求自己平等認(rèn)真對待每一位同學(xué)，在對同學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)時也要文明有禮;班主任要求學(xué)生熱愛勞動，班主任也要在學(xué)校班級內(nèi)以身作則和學(xué)生一起打掃班級衛(wèi)生;班主任在要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，班主任也要認(rèn)真?zhèn)湔n，在書寫板書時也要做到認(rèn)真工整，能夠讓每一位學(xué)生學(xué)會了解學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生在班主任這樣以身作則的引導(dǎo)下，通過實際的一言一行教育比口頭上的教育總是更能夠讓人信服和接受。

結(jié)束語

對小學(xué)生開展德育教育工作，也就是對小學(xué)生以立德樹人為核心的教學(xué)理念開展教學(xué)工作，而小學(xué)班主任作為德育教育工作安排的見證者和實施者，也要更加注重自身德育發(fā)展，提高整體的德育素養(yǎng)，使整個班級存在積極向上的精神風(fēng)貌和班級風(fēng)氣，老師在班級內(nèi)作為領(lǐng)導(dǎo)者也是榜樣，引導(dǎo)影響著學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫英.淺談小學(xué)班主任開展德育工作的途徑[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（06）：155-156.

[2]胡志剛.淺談小學(xué)班主任開展德育工作的途徑[J].才智，2020（17）：197.