楊平聰

【摘要】本文就規(guī)范視野下的小學低段語文習字教學，從“寫字之路規(guī)范起，開啟習字訓練之路;寫字之趣樂中生，借助各種資源，激發(fā)習字之趣;寫字之樂夸中升，搭建平臺，享受習字之樂”這三個方面來闡述規(guī)范視界下的小學低段習字教學。

【關鍵詞】規(guī)范;興趣;快樂;評價

如何才能讓低年級的孩子規(guī)范、方正、清楚地書寫漢字呢？我認為，首先從習字之始就規(guī)范學生的習字之格，再配以科學的訓練，才能順利地開啟學生的習字之路;其次，利用各種資源，激發(fā)學生的習字之趣;最后，豐富評價體系，讓學生享受習字之樂。只有讓學生在春風化雨、潤物無聲中感受到習字帶來的精神愉悅，他們才能樂在其中。

下面就我對低段學生的習字教學實踐介紹如下。

一、習字之路規(guī)范啟

偉大的科學家愛因斯坦說過：“在崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功。”寫字亦是如此，它不是一蹴而就的，只有從小通過慢慢地、規(guī)范地、科學地、嚴格地訓練，才能為今后的規(guī)范、工整、美觀地書寫打下堅實的基礎。

（一）從規(guī)范姿勢入手，開啟習字訓練之路

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。 學生習字伊始，讓其掌握規(guī)范、科學的寫字姿勢，能起到事半功倍的效果。

在平常的習字教學中，我為了學生便于識記寫字規(guī)范，就將寫字姿勢歌、握筆兒歌、寫字整潔兒歌等傳授給學生。如寫字姿勢歌：學寫字，要牢記，頭正肩平腳踏地;三個一字需記牢：眼一尺，胸一拳，手一寸。因為考慮到低年級學生難以堅持很久，所以只要他們一提筆我就念兒歌，邊念邊逐個糾正，每一次訓練的時候，都堅持一個原則，就是姿勢不正確不寫字。久而久之使其達到習慣定勢，從而為學生的習字打下了堅實的基礎。

（二）從觀察方法著力，開啟習字訓練之路

中國的漢字是漂亮的方塊字，字形結構多樣，每一種結構的漢字在書寫時又都有各自不同的特點，或需上小下大，或需左窄右寬……因此，觀察是寫好字的重要前提。

首先，我讓學生學會從整體入手去觀察，如在介紹獨體字時要學會運用從整體到局部的觀察方法等等。其次，要讓學生學會觀察關鍵點，即壓線的筆畫，也就是出現(xiàn)在橫中線、豎中線上筆畫。只有把它們的位置觀察仔細了，才能做到心中有字，在下筆時才能放準確了，才能把握字的重心。最后，在我們的漢字里有很多的形近字，我們就更需要指導學生去仔細觀察，讓每一筆的細微變化深深地印在腦海中，做到心中有數(shù)。實踐證明，一定要在指導學生寫字前，先指導學生學會觀察，使他們做到眼中有字，心中有字，才能寫出一手漂亮的、規(guī)范的中國字。

（三）從臨摹字帖著筆，開啟習字訓練之路

臨摹就是要讓學生忠于字帖，親身體驗一下這個字的書寫，力求做到不偏不倚、準確到位。

因為是低段學生，所以只要求臨寫時要把讀、臨的心得用上去，做到不偏不倚。我首先要求學生仔細地觀察范字的整體結構和筆畫的變化，然后要求學生伸出右手食指跟著我在空中說寫一遍，力求學生能掌握正確的書寫筆順。其次，讓學生根據(jù)字的正確筆順，提筆在田字本中進行描紅，使其感受到筆畫的變化，在一橫一豎一撇一捺中體會漢字的魅力。最后，讓學生交流描紅后的感受，討論下最應該注意哪一關鍵筆。老師要走到學生中間去，仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題并認真糾正，盡量做到使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫端正、寫美觀。

二、習字之趣樂中生

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂懽智∏【褪且豁椥枰L期堅持而較為單調(diào)、乏味的學習活動。因此，我們教師可以借助資源，增加習字的趣味性，從而激發(fā)學生的習字之趣。

（一）借助兒歌，開啟樂于習字的興趣大門

俗話說，興趣是最好的教師。只要我們找準學生的興趣點，才能讓孩子們能安靜地坐下來，認認真真去習字。因此，我在寫字教學中，根據(jù)學生的心理特點，利用兒歌來激發(fā)學生的興趣點。如我在教學漢字的基本筆畫時，把漢字的基本筆畫編成了兒歌：“小小點要寫好，學會頓筆很重要;橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳;提鉤要尖折有角，行筆輕快要牢記;認真練習功夫到，筆畫健美字才好?！?/p>

通過口語化、兒歌化的生動講解，以及準確的書寫示范，把學生的興趣點調(diào)動起來了，使其掌握了筆畫特點，記住了基本筆畫的形狀，書寫漢字也就更從容不迫了。

（二）借助音樂，營造輕松舒暢的習字環(huán)境

我國自古以來就有焚香彈琴的習慣，這不僅講究的是一種意境，也講究創(chuàng)設一種環(huán)境。而低段小學生因其自身的心理特點，再加上習字本身就是一項長期堅持而較為單調(diào)、枯燥的學習活動，因此，寫字也需要良好的氛圍。為了營造良好的習字氛圍，我打破了“一心不能二用”的傳統(tǒng)觀念，在習字時精心挑選了一些能使人心情舒暢的輕音樂，讓學生在空靈的音樂環(huán)境中享受習字的情趣和意境。

良好的書寫氛圍可以使人安靜，而寫字正需要凝神靜氣的良好環(huán)境，它不僅能讓學生心情舒暢、降低疲勞，還能取得良好的習字效果。

（三）借助故事，奏響持之以恒的習字樂章

我國是個歷史悠久的文明古國，各朝各代都涌現(xiàn)了眾多名垂青史的書法名人，他們勤學苦練的故事常常潛移默化地影響著一代又一代學子。只要我們適時、適當?shù)貙⑦@些故事引入習字教學中，并以此來激勵學生，就一定能譜寫出學生持之以恒的習字樂章。如在學生覺得字寫得好與否都無所謂時，我就適時地引入晉代書法家王育“折蒲學書”的故事，告訴學生習字不要輕言放棄的道理。

只要我們能適時、適當運用生動而有趣的講解，讓學生感受到如春風拂面般的鼓勵，就能使學生養(yǎng)成樂于習字的良好習慣，就能奏響學生持之以恒的習字樂章。

三、寫字之樂夸中升

都說優(yōu)秀的孩子是夸出來的。在賞識教育被推行的今天，要多表揚、多鼓勵，從不同的層面和角度去豐富習字教學評價的內(nèi)涵和外延，讓學生充分享受其中。

（一）以評促進，享受翰墨飄香之樂

雖說寫字既然是一種單調(diào)、乏味而枯燥的學習過程，那么在習字的過程中，如何才能讓學生收獲進步的成就感呢？首先，得到老師和家長的肯定與表揚能增強學生寫好字的信心。因為師長的肯定與表揚是學生自信心的主要來源，也是他們堅持不懈的原動力。其次，采用文字批語，如“真漂亮”“有進步”等。再者，進行口頭表揚，如“看，你的字多漂亮”“你的字越寫越漂亮了”等等。

只要我們老師多一點正面的引導與評價，往往會在不經(jīng)意間的表揚中點燃孩子寫好字的希望之火，使孩子享受習字所帶來的成功的喜悅感與幸福感。

（二）以展促進，享受翰墨飄香之樂

為了給學生營造濃郁的翰墨飄香的書寫氛圍，我充分利用班級里“學習園地”設置了“小小書法家”學生書法專欄，把每月寫得好的字張貼到“小小書法家”的書法專欄中，供全班同學去參觀、去羨慕、去追趕。通過一個學期的努力，現(xiàn)在我們班級里基本形成了“我就是小小書法家”的良好書寫氛圍。

這不僅讓學生獲得了成功的喜悅，還增強了學生習字的信心，更讓學生明白了習字的過程是創(chuàng)造美的過程，也是一個享受的過程。

（三）以賽促進，享受翰墨飄香之樂

為了給學生創(chuàng)設一個濃郁的翰墨飄香環(huán)境，經(jīng)常性地組織開展書法競賽活動，還將優(yōu)秀的書法作品用畫框裱起、掛在墻上，讓學生觸目可及，使之時時處處激勵學生，讓學生在比賽中不斷地充實自己、趕超自己、激勵自己、證明自己。同時，我還鼓勵學生積極地向《書畫報》等報紙踴躍投稿，當看到自己的作品獲了獎或被選登，是多么備受鼓舞??！

讓每個學生在一筆一劃巧妙書寫中，養(yǎng)成提筆即練字的好習慣，持之以恒和端端正正寫字，在日積月累、潛移默化中學會審美，學會養(yǎng)心，使之在春風化雨、潤物無聲中規(guī)范自己的習字之路！

【參考文獻】

[1].中華人民共和國教育部.全日制義務教育教育語文課程標準2011.

[2]于魁榮.小學寫字教學法.北京：人民教育出版社，2001.

[3]浙江省教育廳教研室組織編寫.新編義務教育教科書寫字教師教學用書.浙江：浙江教育出版社，2011.