【摘要】新高考中，讀后續(xù)寫是一種新題型，即學(xué)生閱讀完提供的材料以后展開(kāi)續(xù)寫。這一題型同新課標(biāo)中提出的讀寫結(jié)合要求相契合，并為高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)指明新的方向。教師需以讀后續(xù)寫題型為導(dǎo)向，重新設(shè)計(jì)與優(yōu)化高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的流程與模式。本文主要對(duì)讀后續(xù)寫題型下的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)進(jìn)行深入分析，并提出一些教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫題型;高中英語(yǔ);讀寫教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】華雪清，福建省上杭縣第一中學(xué)。

讀寫結(jié)合教學(xué)先通過(guò)閱讀范文鍛煉學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，提高閱讀水平，吸收思想與寫作營(yíng)養(yǎng)，再利用寫作練習(xí)思想情感的表達(dá)與知識(shí)的綜合運(yùn)用。讀后續(xù)寫題型下的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中，教師需適當(dāng)改進(jìn)以往的讀寫教學(xué)形式，注重閱讀與寫作兩個(gè)環(huán)節(jié)的深度融合，讓學(xué)生圍繞閱讀范文進(jìn)行續(xù)寫，鍛煉他們的思維想象能力。

一、精心選擇閱讀材料，做好讀寫教學(xué)準(zhǔn)備

對(duì)于讀后續(xù)寫題型下的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)來(lái)說(shuō)，“寫”的基礎(chǔ)是“讀”通過(guò)“讀”激起學(xué)生的創(chuàng)作靈感和源泉，閱讀材料的選擇為后面的續(xù)寫奠定良好基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材中收錄的文本豐富多樣，題材與體裁均較為廣泛，不過(guò)適合學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫的文本還是要精心挑選。因此，高中英語(yǔ)教師在讀寫結(jié)合教學(xué)中，首要任務(wù)是精心選擇閱讀材料，盡可能突出趣味性、擴(kuò)展性與生活化，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與能力，激起他們參與讀后續(xù)寫的興趣。

例如，在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)一年級(jí)必修第一冊(cè)Unit 3“Sports and fitness”的Reading for Writing教學(xué)時(shí)，教材中的閱讀材料是“Going Positive”，這是一篇描述主人公健身前后變化的文章，文本結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、清晰，第一段描述Kayla過(guò)去的擔(dān)憂和飲食問(wèn)題，第二段描述Kayla在運(yùn)動(dòng)觀念和飲食方面的改變，第三段描述Kayla現(xiàn)在的行動(dòng)，以回應(yīng)第一段中對(duì)以前做法的描述。教師先帶領(lǐng)學(xué)生解析文本，發(fā)現(xiàn)這是一篇典型的生活化閱讀材料，主題是“健身”，同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，能激起學(xué)生的情感共鳴，留有一定的思考、想象與發(fā)揮的空間，且內(nèi)容難易程度一般，與其實(shí)際英語(yǔ)水平相符。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，了解青少年對(duì)健身的正確態(tài)度和所采取的方式，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法，使其對(duì)自己的心理健康（如壓力、自信）和身體健康（如鍛煉、飲食）進(jìn)行反思，讓他們?cè)谧x后續(xù)寫中從這個(gè)方面切入，對(duì)比過(guò)去與現(xiàn)在或者將來(lái)的打算，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注健康的意識(shí)，讓他們形成正確的健康觀念。

二、合理分配讀寫比例，優(yōu)化讀后續(xù)寫形式

讀后續(xù)寫題型下的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中，為盡量體現(xiàn)出讀寫教學(xué)的價(jià)值與作用，教師需對(duì)傳統(tǒng)讀寫教學(xué)中的讀寫比例進(jìn)行重新分配，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行讀后續(xù)寫的熱情，使其進(jìn)行閱讀與續(xù)寫訓(xùn)練，將讀后續(xù)寫當(dāng)作發(fā)展其英語(yǔ)綜合能力的重要途徑。讀后續(xù)寫一般包括閱讀、讀寫、評(píng)價(jià)和修改四個(gè)環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)教師可適當(dāng)減少閱讀教學(xué)的比重，合理擴(kuò)大寫作的比例，為學(xué)生提供更多練習(xí)寫作技能的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生提升個(gè)人寫作能力。

例如，在開(kāi)展人教版高中英語(yǔ)一年級(jí)必修第一冊(cè)Unit 1“Teenage life”的Reading for Writing教學(xué)，本課時(shí)主要是閱讀和寫建議信，教師需把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫建議信方面，使其掌握建議信的寫作技巧，讓他們學(xué)會(huì)寫建議信。不過(guò)由于一節(jié)課的時(shí)間是有限的，假如閱讀、讀寫、評(píng)價(jià)和修改四個(gè)環(huán)節(jié)均有所涉及，將會(huì)導(dǎo)致讀寫教學(xué)不夠深入，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。教師應(yīng)該合理安排閱讀與寫作之間的比例，閱讀占據(jù)較小比例，適當(dāng)擴(kuò)大寫作的比例，先要求學(xué)生通過(guò)閱讀思考Susan Luo建議的可行性，提出自己的建議，分析建議信的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特點(diǎn)，再讓他們閱讀書中三個(gè)中學(xué)生的案例，了解問(wèn)題，任意選擇其中一個(gè)寫建議信，使其思考能夠提供的建議及其原因，填寫在表格中。隨后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的信息寫出初稿，輔助他們運(yùn)用所學(xué)寫一封建議信。

三、借助思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好理解閱讀內(nèi)容

對(duì)于讀后續(xù)寫題型下的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)而言，學(xué)生能否透徹、全面地理解閱讀材料，將會(huì)直接影響讀后續(xù)寫的教學(xué)效果，更是制約他們?cè)趯懽髦腥〉酶叻值年P(guān)鍵因素。要想幫助學(xué)生客觀地理解閱讀文本，高中英語(yǔ)教師在讀寫課堂上應(yīng)當(dāng)充分借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，形象、直觀地梳理閱讀材料，邏輯明確、條理清晰地呈現(xiàn)情節(jié)內(nèi)容，便于他們快速找到讀后續(xù)寫的思路，使其把握原文情節(jié)繼續(xù)發(fā)展的核心所在，確保寫作質(zhì)量。

例如，在人教版高中英語(yǔ)一年級(jí)必修第一冊(cè)Unit 2“Travelling around”的Reading for Writing教學(xué)中，主要講一封Richard寫給Xiao Li的電子郵件，介紹了其旅游計(jì)劃，內(nèi)容以描述兵馬俑宣傳頁(yè)為主。教師先組織學(xué)生談?wù)撝袊?guó)的熱門旅游城市，引出問(wèn)題“What do you think is special about Xi'an？”，使其關(guān)注兵馬俑的圖片，并討論“What do you know about Terracotta Army？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)兵馬俑的表達(dá)。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀這封電子郵件，采用思維導(dǎo)圖梳理旅行計(jì)劃所提到的幾個(gè)方面，中心關(guān)鍵詞確定為“Travel plan”，幾個(gè)二級(jí)分支分別為When、Where、Who、What、Why、How，以樹(shù)狀圖的形式來(lái)呈現(xiàn)，使學(xué)生快速掌握旅游計(jì)劃的寫作結(jié)構(gòu)以及表達(dá)思想情感的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生根據(jù)文本信息補(bǔ)充思維導(dǎo)圖框架，真正理解閱讀內(nèi)容。之后，教師布置讀后續(xù)寫任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生參考教材第31頁(yè)活動(dòng)2的兩個(gè)表格梳理個(gè)人旅游計(jì)劃的寫作結(jié)構(gòu)和能夠用到的句子結(jié)構(gòu);也可以適當(dāng)拓展，繪制自己的寫作藍(lán)圖，完善框架內(nèi)容，給Richard寫一封談?wù)撟约杭倨诼糜斡?jì)劃的回信。

四、整體理解閱讀文本，確定讀后續(xù)寫脈絡(luò)

讀后續(xù)寫模式下的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中，續(xù)寫的前提條件是對(duì)閱讀文本的深度理解，學(xué)生需要根據(jù)自己對(duì)材料的理解情況，并結(jié)合自身積累的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行發(fā)揮與補(bǔ)充，最終寫出情節(jié)連貫、主題明確、句子通順的優(yōu)質(zhì)作文。高中英語(yǔ)教師在讀寫教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀與分析材料，研究文本內(nèi)容，使其掌握文章的中心思想與主要內(nèi)容，著重關(guān)注原文觀點(diǎn)與細(xì)節(jié)，讓他們通過(guò)反復(fù)閱讀確定讀后續(xù)寫的脈絡(luò)。

例如，人教版高中英語(yǔ)一年級(jí)必修第二冊(cè)Unit 4“History and traditions”的Reading for Writing教學(xué)，本節(jié)課的讀寫任務(wù)是先讀一篇關(guān)于愛(ài)爾蘭的文章，再寫一篇介紹地點(diǎn)的說(shuō)明文，文本主要介紹了愛(ài)爾蘭的歷史傳統(tǒng)與美麗風(fēng)光。教師先帶領(lǐng)學(xué)生整體閱讀文本，使其在情境中體會(huì)單詞的詞性、構(gòu)成方法與用法，歸納出介紹地點(diǎn)的說(shuō)明文的文體結(jié)構(gòu)。這類說(shuō)明文，通常第一部分為引入主題，激起讀者的閱讀興趣;第二部分是主體，運(yùn)用細(xì)節(jié)與例子具體介紹該地點(diǎn)的特點(diǎn);第三部分為結(jié)尾，給讀者留下深刻印象，鍛煉他們的美文欣賞能力和詞匯學(xué)習(xí)能力。由于課本中明確給出讀后學(xué)習(xí)的任務(wù)與方向，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以深入理解課文為基礎(chǔ)，確定讀后續(xù)寫的脈絡(luò)，使其模仿文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與語(yǔ)言特點(diǎn)寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的說(shuō)明文，注意結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)續(xù)寫，讓他們能夠靈活使用學(xué)過(guò)的詞匯與句式描述自己的家鄉(xiāng)，或者其他感興趣的地方。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，體現(xiàn)讀后續(xù)寫優(yōu)勢(shì)

在讀后續(xù)寫活動(dòng)中，創(chuàng)造性思維發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，只有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們才能夠真正體會(huì)到讀后續(xù)寫的魅力，使其讀寫水平得以提升。在高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，通過(guò)創(chuàng)造性思維預(yù)測(cè)文章內(nèi)容與情節(jié)走向，再鼓勵(lì)他們按照個(gè)人預(yù)測(cè)與推斷進(jìn)行大膽想象、自由創(chuàng)作，盡可能將個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)經(jīng)歷與感受融入作品中，使其創(chuàng)造性思維盡情發(fā)揮，真正體現(xiàn)出讀后續(xù)寫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

例如，人教版高中英語(yǔ)一年級(jí)必修第一冊(cè)Unit 5“Languages around the world”的Reading for Writing的教學(xué)，本節(jié)課的主題是如何讓學(xué)生寫一篇關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的博客，課本中提供的三段網(wǎng)帖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、靈活，具有隨意性和個(gè)性化的特征，這是非正式文體的典型特征，每個(gè)學(xué)生不僅提出自己的問(wèn)題，還回答之前網(wǎng)友的問(wèn)題。教師先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這三段網(wǎng)貼，找出文中人物在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題：Liu Wen：Trouble with listening to native English speakers;Jia Xin： How to be polite in English;Li Rui： Remember new vocabulary。之后，在續(xù)寫環(huán)節(jié)，教師從談?wù)搶W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決方法入手，過(guò)渡到反思自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生以博客跟帖形式提出一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建議，如：First. I think it is important to recite English words，it is very important to study English.Then，it's also helpfnl to read English newspaper and English magazine.Oh.while you elect English newspaper and English magazine you must becareful besides， it should be a good idea to watch English movie.

六、結(jié)語(yǔ)

讀后續(xù)寫題型下的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)讀寫教學(xué)理念進(jìn)行變革，以適應(yīng)新高考改革，從精心選擇閱讀材料、合理分配讀寫比例、借助思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)、整體理解閱讀文本、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象等多個(gè)方面切入，發(fā)展學(xué)生邏輯性和創(chuàng)造性思維能力，提升他們的閱讀水平與語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高整個(gè)讀寫教學(xué)的質(zhì)量。

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