吳慶華

摘要：對于高中生來說，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性核心科目，是對學(xué)生邏輯能力、學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)等的考核與檢驗(yàn)。對于教師來說，在展開數(shù)學(xué)課程時(shí)，除了系統(tǒng)地傳授給學(xué)生學(xué)科知識外，還要激發(fā)學(xué)生思維力和想象力，注重對創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文以生活化數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討提升教學(xué)質(zhì)量的措施，為相關(guān)研究提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活;高中;教學(xué)

引言：在素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，從興趣愛好和心理特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，注重核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好條件。學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)期，學(xué)科知識體系復(fù)雜，具有一定難度，采取泛泛而學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果[1]。因此，本文以學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為切入口，研究高中數(shù)學(xué)與日常生活的有效互動。

1 高中數(shù)學(xué)生活化的重要性和必要性

將高中數(shù)學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，能夠提高學(xué)生應(yīng)用意識、激發(fā)創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維，同時(shí)促成建模意識的養(yǎng)成，大量的生活實(shí)例告訴我們，數(shù)學(xué)定理無處不在。許多生活用品的應(yīng)用，反映出數(shù)學(xué)知識，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也取之于生活、來源于生活，所以說數(shù)學(xué)和生活兩者之間相輔相成、密切聯(lián)系。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)正確處理數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，將生活例子生動形象地引入到課堂中，起到事半功倍的教學(xué)成果，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味，以濃厚的興趣解決數(shù)學(xué)問題，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，應(yīng)最大化發(fā)揮高中數(shù)學(xué)生活化策略作用，嚴(yán)格遵循主體性、趣味性、實(shí)用性原則，根治于教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活案例，以有效的問題情景，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)的提升。也就是說，主體性、趣味性、實(shí)用性，是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生活化的三大要素，主體性是指以學(xué)生為主體對象，打破常規(guī)教學(xué)模式，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;趣味性是指讓學(xué)生以興趣引起學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提升，提高學(xué)習(xí)自覺性;實(shí)用性發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值，處理好理論與實(shí)際生活聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生展開綜合實(shí)踐。

2 高中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略分析

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情景

“興趣是最好的老師”，表明學(xué)生只有建立起濃厚的興趣，才能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)、得到良好的學(xué)習(xí)成果。由于高中生面臨較大學(xué)習(xí)壓力，教師為節(jié)省時(shí)間，會以傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，將知識系統(tǒng)地教給學(xué)生，缺少對學(xué)生興趣的考慮。學(xué)生在課堂上面臨枯燥乏味的知識，會加大學(xué)習(xí)難度，長此以往降低積極性，無法保障教學(xué)質(zhì)量[2]。高中數(shù)學(xué)生活化，就是將興趣引入到教學(xué)中，教師通過合理化引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系性，表明教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體對象，列舉一些常見的生活例子，通過營造輕視愉悅的課堂氛圍，植入豐富有趣的生活情景，潛移默化地延伸教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在講解“空間幾何體”這一知識點(diǎn)時(shí)，主要涉及到空間幾何體、體積、面積等要素，具有高度的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)習(xí)在理解起來具有一定難度，如果教師引導(dǎo)學(xué)生繪制立體圖，學(xué)生普遍存在晦澀難懂問題，甚至產(chǎn)生倦學(xué)厭學(xué)心理。教師可以在展開教學(xué)前，利用紙箱（1個(gè)）、籃球（1個(gè)）、手電筒（1個(gè)），在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，不斷變換對紙箱和籃球的照射角度，學(xué)生在理解抽象概念時(shí)更加形象化、立體化、直觀化，期間還可以讓學(xué)生自行操作，提高參與度和積極性，學(xué)生經(jīng)過動手操作，能夠深層次提升對數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

2.2 通過情景引入問題

在日常生活中，無論是處理什么事情都會涉及到數(shù)學(xué)知識，對于數(shù)學(xué)生活化課堂氛圍的創(chuàng)建，需要教師有著高度的觀察和鑒別能力。除了教師向?qū)W生講解數(shù)學(xué)與生活內(nèi)在聯(lián)系性，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生自覺意識，運(yùn)用自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識，合理解決生活問題，起到學(xué)以致用的效果。比如，教師在講解“圓錐曲線與方程”這節(jié)課上，相關(guān)知識點(diǎn)有著高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，學(xué)生難以直觀感受雙曲線和拋物線;這時(shí)教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活，引起強(qiáng)烈的好奇心，自覺列舉出生活實(shí)例，如籃球運(yùn)動、滑雪雪道、橋梁設(shè)計(jì)等。教師對學(xué)生的例子加以總結(jié)，設(shè)計(jì)問題環(huán)境，以籃球運(yùn)動為例，在投擲籃球時(shí)，那個(gè)位置能夠確?；@球成功投入;還可以滑雪雪道為例，在滑雪過程中，怎樣實(shí)現(xiàn)最快滑雪速度等。生活實(shí)例都是生動化的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)引入到課堂中，挖掘生活價(jià)值，發(fā)揮活學(xué)活用的效果。

2.3 延伸生活案例

教師經(jīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，正確處理知識與生活聯(lián)系，既激發(fā)學(xué)生興趣，又優(yōu)化教學(xué)過程。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，以此應(yīng)用所學(xué)教學(xué)。一般來說，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)方案，除了讓學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識和促進(jìn)學(xué)習(xí)水平提高外，還側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生以自身所學(xué)解決生活問題[3]。由于數(shù)學(xué)極具抽象性，如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、抽象思維能力，是高中教學(xué)中的重要課題。針對這一情況，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，將真實(shí)的生活場景展現(xiàn)給學(xué)生，立足現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生對生活案例、所學(xué)知識的內(nèi)在理解。比如，在講解“基本不等式”這一知識點(diǎn)時(shí)，在講解知識點(diǎn)前，取適量籬笆排出1個(gè)園子（呈長方形），引導(dǎo)學(xué)生給出這個(gè)長方形最大面積的計(jì)算步驟，從本質(zhì)來講，設(shè)計(jì)到長方形周長（15cm）要素，經(jīng)過學(xué)生初步思考，從生活角度出發(fā)，寫出計(jì)算公式：x+y=15，最后計(jì)算x、y最大值，每一個(gè)步驟都將學(xué)生興趣調(diào)動起來，便于提出新的的教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)束語：

數(shù)學(xué)來源于生活，與生活有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，由于高中階段學(xué)習(xí)面臨較大學(xué)習(xí)壓力，教師沿用常規(guī)模式，會加大學(xué)習(xí)枯燥性、乏味性，久而久之降低學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)以身作則，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)生活化課堂，既提高教學(xué)質(zhì)量，又優(yōu)化教學(xué)資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李源.數(shù)學(xué)并非高深莫測——高中數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)的價(jià)值及實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（7）：153 -153.

[2]王有財(cái).高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探討——以創(chuàng)設(shè)生活化情境為例[J].信息周刊，2019，000（003）：0316-0316.

[3]張?jiān)乞v.從生活出發(fā)，向生活回歸——高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的基本思路[J].中學(xué)課程資源，2019，000（010）：42-43，5.