彭琳

摘要：在小學(xué)階段教育教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)是重要的教學(xué)組成，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)以及素養(yǎng)培養(yǎng)都具有重要意義。但是，在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師不能夠重視自身課堂教學(xué)方式創(chuàng)新優(yōu)化，長(zhǎng)期應(yīng)用傳統(tǒng)方式方法開(kāi)展教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力長(zhǎng)期難以得到有效提升，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在當(dāng)下教學(xué)工作中應(yīng)該高度重視落實(shí)開(kāi)展方式方法創(chuàng)新，保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有高度積極性，最終整體教學(xué)工作則能夠得到高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;計(jì)算能力;提高策略

一、引言

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，往往由于教師不能夠高度重視落實(shí)教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生積極性低下。因此，在當(dāng)下教學(xué)工作中首先應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的課堂參與積極性進(jìn)行培養(yǎng)提升，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠具有高度積極性，進(jìn)而才能夠?yàn)槠溆?jì)算能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)工作高效開(kāi)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化方法

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際提高趣味性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要明確學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中存在年齡小、能力低下的問(wèn)題。因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該高度重視落實(shí)開(kāi)展方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有高度積極性，最終這一教學(xué)工作才能夠得到高效開(kāi)展，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，能夠滿足教學(xué)要求，為其計(jì)算能力培養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

（二）重視鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，保證學(xué)生能夠以高度的自主性參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終整體教學(xué)工作則能夠得到高效開(kāi)展。過(guò)去教學(xué)工作中教師過(guò)于對(duì)自身的主導(dǎo)性進(jìn)行加強(qiáng)，導(dǎo)致生本理念難以得到高效落實(shí)，最終教學(xué)工作開(kāi)展效率低下[1]。因此，當(dāng)下則應(yīng)該重視在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)情境中充分發(fā)揮自身自主性，為整體教學(xué)工作高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)鞏方式固學(xué)生能力

在進(jìn)行課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該高度明確評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的高效開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義，進(jìn)而能夠落實(shí)教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)在教學(xué)評(píng)價(jià)中高效應(yīng)用競(jìng)賽情境，能夠充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，進(jìn)而則能夠保證其在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有高度的思想素養(yǎng)，充分滿足當(dāng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的全面、深入開(kāi)展要求，為計(jì)算教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略

（一）重視對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行強(qiáng)化

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)應(yīng)該避免出現(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練的方式，導(dǎo)致學(xué)生積極性低下，同時(shí)難以高效掌握計(jì)算能力。在這一教學(xué)工作中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)提升，促使其能夠以高度的思維能力參與到教學(xué)工作中，最終則能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生積極性低下問(wèn)題出現(xiàn)。

教學(xué)案例一：在小學(xué)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法（一）》的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)應(yīng)用新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行表內(nèi)乘法概念教學(xué)，促使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷得到思想素養(yǎng)培養(yǎng)，最終這一教學(xué)工作則能夠得到高效開(kāi)展，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)這一教學(xué)要求高效落實(shí)，能夠保證學(xué)生的思想素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)提升，進(jìn)而整體教學(xué)工作則能夠得到高效開(kāi)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的綜合能力能夠得到高效開(kāi)展，最終則能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生自主性培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)整體教學(xué)工作高效開(kāi)展[2]。在這一過(guò)程中，可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)優(yōu)化，保證學(xué)生具有高度的思想素養(yǎng)，才能夠避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有高度積極性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)案例二：在小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法（二）》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)計(jì)算能力。因此，在課堂教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有高度積極性，最終這一教學(xué)工作則能夠得到高效開(kāi)展。同時(shí)，教師可以布置相應(yīng)的計(jì)算任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與在小組自主學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而則能夠保證學(xué)生的計(jì)算能力不斷得到訓(xùn)練學(xué)習(xí)，滿足課堂教學(xué)要求。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)中落實(shí)學(xué)生計(jì)算能力鞏固

在進(jìn)行完課堂教學(xué)后，需要開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以鞏固學(xué)生的計(jì)算能力。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)教學(xué)方式方法優(yōu)化，促使學(xué)生能夠以高度的積極性參與到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之中，最終才能夠滿足教學(xué)全面性與深入性要求。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行完小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》課堂教學(xué)后，教師通過(guò)應(yīng)用微課課件對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。微課課件的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)趣味性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有高度的思想素養(yǎng)，最終則能夠促進(jìn)整體教學(xué)工作高效開(kāi)展。通過(guò)將計(jì)算問(wèn)題設(shè)計(jì)在微課課件中，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽的方式落實(shí)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的計(jì)算能力不斷得到鞏固強(qiáng)化。

結(jié)論：在當(dāng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的高度要求下，教師應(yīng)該重視落實(shí)教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有高度積極性與自主性，進(jìn)而這一教學(xué)工作則能夠得到高效開(kāi)展，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美珍. 高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式——如何提高低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J]. 試題與研究， 2020（1）.

[2]丁克華. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐探究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019， 000（008）：1-1.