阿爾日體

摘要：前置性作業(yè)是實(shí)踐生本教育理念的重要環(huán)節(jié)，也是成功設(shè)置生本課堂的必須手段。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高前置作業(yè)的有效性，可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們建立關(guān)于知識(shí)的整體體系。對(duì)此，本文從明確目標(biāo)，對(duì)癥下藥;分好層次，因材施教;趣味內(nèi)容，提升效果三方面，對(duì)小學(xué)中段數(shù)學(xué)提高前置作業(yè)有效性的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段數(shù)學(xué);前置性作業(yè);有效性

前言

前置作業(yè)是將學(xué)生放在主體地位的有力措施，是教學(xué)理論與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐產(chǎn)物。學(xué)校將學(xué)生齊聚一堂，但是這并不代表每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人認(rèn)知能力是持平的。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)的教學(xué)中，致力于消弭不同學(xué)生之間的差異，做到有教無類，帶領(lǐng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。前置性教學(xué)能夠很好地提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生個(gè)體之間的認(rèn)知差異和知識(shí)儲(chǔ)備差異。

一、明確目標(biāo)，對(duì)癥下藥

教師在布置前置作業(yè)時(shí)，要具備整體意識(shí)，不管前置作業(yè)以材料的方式呈現(xiàn)，還是以實(shí)踐的方式呈現(xiàn)，亦或以閱讀的方式呈現(xiàn)，教師都要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在作業(yè)中，如果將前置作業(yè)比作在大洋上行駛的船只，它們就是指引學(xué)生預(yù)習(xí)的燈塔。沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)，前置作業(yè)的布置往往淪落到繁多冗雜的地步，要不就是成為只有形式，沒有內(nèi)容的產(chǎn)物【1】。于前于后，對(duì)于教師和學(xué)生而言，都是事倍功半的效果。有了重、難點(diǎn)的意識(shí)導(dǎo)入，前置作業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上會(huì)趨于少而精，這也是教師布置前置作業(yè)的理想特征。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊第一單元《時(shí)、分、秒》一課的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師的教學(xué)導(dǎo)向是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和秒，并建立它們單位度量的概念，知道并熟練轉(zhuǎn)換它們?nèi)咧g的關(guān)系。教師在知曉本次課程的重難點(diǎn)后，教師就可以安排認(rèn)識(shí)鐘表上的秒針和時(shí)針的前置作業(yè)，讓學(xué)生在認(rèn)知時(shí)、分和秒時(shí)，能夠化抽象為具象，從而加深他們對(duì)此三者的概念和轉(zhuǎn)化關(guān)系的直觀印象，對(duì)于沒有分針的事實(shí)，教師可以自行制作出分針，或者除了借助時(shí)針和分針來布置作業(yè)，教師還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表上的刻度，來彌補(bǔ)分針缺失，帶來的消極影響。

二、分好層次，因材施教

每個(gè)學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異。對(duì)于教師來說這并不是主要問題，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率和效果而言，卻是教師不可忽視的問題。教師要解決學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知差異性問題，就要提高前置作業(yè)的有效性，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行細(xì)致的布置。對(duì)于優(yōu)等生，除了完成基礎(chǔ)的知識(shí)外，還可以布置額外的作業(yè)，幫助他們拓展進(jìn)階。對(duì)于中等生和學(xué)困生，則要在布置的基礎(chǔ)性作業(yè)上下足功夫，同一內(nèi)容，不同呈現(xiàn)，幫助他們打牢基礎(chǔ)性知識(shí)的根基。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊第七單元《長方形和正方形》一課的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以將本課前置作業(yè)分成兩個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)內(nèi)容為：根據(jù)課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)正方形和長方形的屬性特征，然后自行思考它們周長的計(jì)算方法。拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容為：根據(jù)總結(jié)的周長公式，解決生活中的實(shí)際問題，請?jiān)谒伎计渌矫鎴D形周長的計(jì)算方法，歸納出一條普遍規(guī)律。當(dāng)然需要指出的是，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具體情況具體分析，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力更加突出的學(xué)生，教師應(yīng)再添加第三部分，甚至是第四部分。通過教師優(yōu)化前置作業(yè)，做好分層布置，學(xué)生之間因客觀因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)差異，便能有效彌補(bǔ)，分層布置僅僅是教育的開始，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求索知識(shí)的習(xí)慣。

三、趣味內(nèi)容，提升效果

教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升內(nèi)容的趣味性，是永遠(yuǎn)繞不開的話題【2】。提升前置作業(yè)趣味性的根本目的，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)求索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。次要目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們順利完成相關(guān)課程的預(yù)習(xí)作業(yè)，以期教師能獲得更好的教學(xué)效果。教師前置作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，除了具備短期意識(shí)，還要具備長期意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊第一單元《位置與方向》一課的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以布置此前置作業(yè)，即讓學(xué)生將自己家到學(xué)校的路線繪制在紙上，標(biāo)識(shí)出具體的建筑物名稱和道路、街道名稱。然后讓每位學(xué)生根據(jù)自己的行經(jīng)路線，著重繪制出具體線段，并進(jìn)行方向標(biāo)引。雖然學(xué)生每天都在走相同的路線，但是學(xué)生從來就沒有從位置和方向的角度思考過此路線所具有的數(shù)學(xué)性。通過教師采用生活化教學(xué)法來布置作業(yè)，既保證內(nèi)容的趣味性，又在一定程度上消解知識(shí)和實(shí)際的間隔，可以說是雙贏。

結(jié)語

前置作業(yè)的有效布置，可以顯著提高學(xué)生的邏輯思考能力，讓他們把枯燥理論轉(zhuǎn)化為有效實(shí)踐。除此之外，還能助力他們養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。具體來說，提升前置作業(yè)有效性的策略，首先，要明確目標(biāo)，減掉藤蔓立主腦。其次，要做好結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的層次劃分，將不同個(gè)體間的縫隙拉近。最后，要使內(nèi)容充滿趣味，讓趣味引發(fā)好感，讓好感引發(fā)好奇，讓好奇引發(fā)主動(dòng)，讓主動(dòng)貫徹終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱麗芳，溫明月，陳燕秋，馮琦，張?jiān)?小學(xué)中段數(shù)學(xué)提高前置作業(yè)有效性的策略[J].教育科學(xué)論壇，2020（32）：11-14.

[2]董思寶.關(guān)于設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：67.