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        課本情景劇在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的妙用

        2021-10-15 03:43:28姚鴻英
        關(guān)鍵詞:活躍課堂小學(xué)語(yǔ)文

        姚鴻英

        摘要:課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式,以戲劇語(yǔ)言來表達(dá)文章主題。改寫的時(shí)候注意保留原意,不得改得面目全非。在當(dāng)今時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)中,大力提倡課本劇進(jìn)課堂,提倡以課本劇為載體,提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,挖掘他們自主思考,自主創(chuàng)造的能力,可以通過借用課本情景劇,創(chuàng)新教學(xué),激活小學(xué)語(yǔ)文課堂。

        關(guān)鍵詞:課本情景劇;小學(xué)語(yǔ)文;活躍課堂

        對(duì)于很多的小學(xué)生來說,每節(jié)語(yǔ)文課都意味著一次新體驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)以及新探索。為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新方法如利用課本情景劇開拓創(chuàng)新,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣,從而提高教學(xué)效果。利用課本情景劇的教學(xué)方法,既能讓學(xué)生融入課堂,跟上教師的步伐,提高課堂效率,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,點(diǎn)燃自主思考、自主創(chuàng)新的思想火花。

        一、多方式導(dǎo)入,激活小學(xué)語(yǔ)文課堂

        多方式導(dǎo)入法簡(jiǎn)單來說就是在課堂的開始或者講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開始,利用不同但是有效的方式切入本節(jié)課的正題。課本劇既豐富了語(yǔ)文教學(xué)形式,又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩,也能夠在玩中學(xué)。課本劇作為語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新模式,如果能夠合理應(yīng)用在課堂開始,吸引學(xué)生的注意力,那么對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)有很大幫助。

        例如:在教學(xué)《靜夜思》這個(gè)文章時(shí),教師可以通過播放歌曲如李昕融唱的《靜夜思》來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。又比如,在講到課文《小小的船》時(shí),可以在課堂的剛開始就打開歌曲進(jìn)行播放,可以選取兒歌版本,配合著舒緩愉快的配樂,先讓學(xué)生融入到情景中來,想象船彎彎的像月亮的形狀,想象伴隨著船只在水面上搖擺的情形。放完歌曲后,再通過提問學(xué)生剛剛在聽歌的時(shí)候腦海中是什么畫面,有什么感受。很快,就有學(xué)生主動(dòng)站起來回答問題,課堂瞬間活躍了起來。所以,如果能在一個(gè)課堂上采取一個(gè)好的開頭能大大提高教學(xué)質(zhì)量,教育工作者可以采用多種方式導(dǎo)入課本知識(shí),打開別開生面的一節(jié)語(yǔ)文課堂。

        二、學(xué)生表演法,激活小學(xué)語(yǔ)文課堂

        一直以來,在學(xué)校的課堂上,教師往往占據(jù)著主導(dǎo)者的角色,教師讓學(xué)生做什么,學(xué)生就做什么,這樣的教學(xué)中學(xué)生處在被動(dòng)地位,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿思考、不愿融入課堂。課本劇因其具有學(xué)生喜聞樂見的形式而受到學(xué)生的歡迎。調(diào)查表明,百分之百的學(xué)生愿意在語(yǔ)文課堂上欣賞本班同學(xué)表演的課本劇,并有大部分同學(xué)對(duì)參加表演躍躍欲試。

        例如:在教學(xué)到《小松鼠找花生》這篇課文時(shí),及時(shí)可以讓感興趣的同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)或者挑選同學(xué)上臺(tái)來表演。先確定好人物角色,一個(gè)學(xué)生扮演小松鼠,演出小松鼠的好奇,活潑可愛的特點(diǎn),而另一個(gè)學(xué)生扮演可愛的鼴鼠。在扮演過程中,兩個(gè)學(xué)生都成功地把自己代入進(jìn)去了,不僅演得活靈活現(xiàn),還讓全班學(xué)生歡樂地笑作一堂。而本節(jié)內(nèi)容是要教會(huì)孩子們熱愛大自然,最后教師可以通過點(diǎn)題將重點(diǎn)輕而易舉地代入進(jìn)去了。所以,教育工作者要激發(fā)學(xué)生的參與感,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo),激起他們上臺(tái)表演書本情景的欲望,以此來提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。

        三、師生互動(dòng)法,激活小學(xué)語(yǔ)文課堂

        在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更加深入地理解課文,可以利用課本情景劇展開教學(xué)。比如,在教學(xué)時(shí),想一些方法讓學(xué)生和我一起互動(dòng),盡可能多創(chuàng)造一些情境。教師可以給學(xué)生一定的想象空間,訓(xùn)練學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。在表演之前就進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng),告知學(xué)生需要掌握的基本表演方法和背景等。這樣的做法,既能提高學(xué)生的參與感,調(diào)動(dòng)她們的積極性,又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,激發(fā)他們的探索精神。

        例如,在學(xué)習(xí)到《雪地里的小畫家這門課》時(shí),課文中提到了不同的小動(dòng)物畫了許許多多不同的花,這就是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)點(diǎn)。教師可以給學(xué)生們準(zhǔn)備很多空白畫紙,讓他們把文中的花都畫出來。文中提到的圖案有竹葉、梅花、楓葉、月牙等等,在繪畫的時(shí)候,學(xué)生們充分發(fā)動(dòng)了自己的思維,把想象中的圖案畫到紙上。畫完了,再讓學(xué)生一個(gè)個(gè)展示自己的繪畫內(nèi)容,雖然有些孩子畫的并不像實(shí)物,但是這些圖案卻充分的反映了學(xué)生的想象力,課堂瞬間活躍了起來。這樣的教學(xué)方法,避免學(xué)生單單只感受到書本單調(diào)的文字描寫,讓他們從文字走向抽象的畫面,化枯燥為生動(dòng),也就大大增加了他們對(duì)文章的理解。

        四、課堂游戲法,激活小學(xué)語(yǔ)文課堂

        作為低年級(jí)的孩子們,生性活潑好動(dòng),想要把這種快樂的氛圍帶入課堂,打造一個(gè)歡樂課堂,就要教師采取活潑的孩子能夠接受的方式開展教學(xué)活動(dòng)。比如,教師可以采取課堂游戲的方法,創(chuàng)設(shè)較為輕松的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍,讓學(xué)生敢于主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,在課堂游戲中學(xué)習(xí)、思考和探索,大大提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

        例如,在教學(xué)到《比尾巴》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以讓孩子們挪動(dòng)課桌椅整理出一片空位作為游戲的空間。比如讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)猴子,一個(gè)同學(xué)當(dāng)公雞,一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔子,一個(gè)同學(xué)當(dāng)松鼠,讓他們來比較各自尾巴的長(zhǎng)短并且說出尾巴的形狀。回答錯(cuò)誤的同學(xué)我們就讓他表演一個(gè)小節(jié)目,唱歌或者講個(gè)小故事。這個(gè)時(shí)候,整個(gè)課堂的氛圍就被調(diào)動(dòng)起來了,這時(shí)候,教師再去講文章的內(nèi)容,學(xué)生也就更容易接受,并且更好的掌握知識(shí)運(yùn)用技巧。所以,相關(guān)教育工作者要充分抓住學(xué)生的心理,在課堂上適時(shí)地插入一些小游戲,讓學(xué)習(xí)活起來,讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來。

        結(jié)束語(yǔ)

        課本劇近幾年來在國(guó)家推行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,更顯示出它的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生對(duì)課堂的參與度,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生的求知欲,充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間,都具有重要的影響力。因此,如何有效將課本劇融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,仍舊需要相關(guān)教育工作者在教學(xué)路上進(jìn)行不斷的探索。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳蘇靜.以情境凸課堂 還語(yǔ)文之本真——情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2019(10):149.

        [2]唐正蓮.課本劇表演 讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(09):188.

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