芮建忠

摘要：由于受應(yīng)試教育的影響，教師在英語教學的過程中，過分關(guān)注學生的分數(shù)，而忽視了對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而造成許多問題。因此，要想從根本上提升學生的英語核心素養(yǎng)，英語教師必須與時俱進，不斷探索適合學生學習的英語教學方法。文章對初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的問題以及具體策略進行相關(guān)的研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);教學策略

初中階段的英語學習是一個不斷夯實基礎(chǔ)、豐富學生個人視野的過程，教師在引導(dǎo)學生學習英語的過程中要注重培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)包括語言表達能力、學習能力、文化意識及思維品質(zhì)等。關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的不斷進步，教師要更好地結(jié)合學生的特點，為學生開展更好的英語課堂，促進學生綜合能力的提升。

一、當前初中英語教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處于起步階段，簡言之，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力的過程中，還存在著一些問題。主要表現(xiàn)為：

第一，教師過度重視學生的分數(shù)，忽略能力培養(yǎng)。教師和家長重視學生的學習成績，常常忽略培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。殊不知，學生的學習成績與他們綜合素養(yǎng)的提升有很大的關(guān)系。教師在教育教學中，也只是單純地將傳統(tǒng)的一言堂教學方式沿襲下來，學生的英語學習興趣難以得到激發(fā)。

第二，重視課堂教學，缺乏課外實踐活動。教師在教學中只是單純的重視課堂教學45分鐘，很少涉及課堂之外的實踐活動，以至于學生只能被動接受知識，降低了他們的英語學習。

第三，英語教師的教學方法陳舊，與學生缺少互動。新課改倡導(dǎo)：教師在教學中，應(yīng)該注重以學生為主體。但是，多數(shù)學校只注重學生的卷面成績，教師只關(guān)注于自己對考點的分析，缺少對學生英語語言表達能力的培養(yǎng)。

二、初中英語教學中促進學生英語素養(yǎng)提升的策略

（一）創(chuàng)設(shè)英語教學情境

教師在教學過程中可以為學生創(chuàng)設(shè)英語教學情境，這樣能夠使學生更好地保持情緒狀態(tài)和學習興趣，進一步激發(fā)學生的學習興趣，使學生在英語學習情境中更好地了解新知識和獲得新感悟。教師在設(shè)計英語教學情境時要充分將與本節(jié)課有關(guān)的知識和文化背景融入其中，引導(dǎo)學生在語境當中更好地閱讀、理解和掌握文章的內(nèi)涵和意義，也可以在設(shè)計情境過程中選取與學生興趣有關(guān)的英語故事、影像資料和圖片等。

例如，在教學英語七年級下Unit12 Don't eat in class時，其教學目標是讓學生學會用祈使句制定規(guī)則。在教學過程中，教師可以通過多媒體為學生播放校園里不文明的行為舉止，讓學生根據(jù)視頻當中的情境進行語言訓練，如“Can you...in class/at school？”，引導(dǎo)學生之間相互交流和討論，在學生討論和交流后，再讓學生用Don't/Can't...句型制定班級班規(guī)。創(chuàng)設(shè)英語教學情境，可以使學生在情境中更好地運用英語和學習英語，可以進一步促進學生語言交際能力和學習能力的提升。

（二）設(shè)計課堂教學問題

培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)除通過創(chuàng)設(shè)英語教學情境，增強學生語言能力和學習能力外，還要不斷設(shè)計課堂教學問題，進一步發(fā)展和培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，因為發(fā)散思維也是初中英語核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容。教師在設(shè)計問題的過程中，需要重視展示知識的形成過程，讓學生在問題分析過程中更好地獲得新知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。此外，涉及課堂教學問題，還要具有一定的趣味性，可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的學習需求。

例如，在英語七年級上Unit4 I want to be an actor教學時，教師可以通過現(xiàn)代化教學方式在課堂上向?qū)W生出示一張全家福照片，引導(dǎo)學生通過教學視頻充分觀察照片中人物的年齡、衣著和容貌等特征。在學生觀察的過程中，教師可以提出相關(guān)問題，比如，What is his job？What is his mother's job？引導(dǎo)學生根據(jù)所學的知識，用恰當?shù)恼Z句表達出來。在學生交流和表達后，教師可以向?qū)W生提出學生比較感興趣的話題和問題，如What do you want to be？進一步調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，活躍課堂教學氛圍。

（三）開展專題討論活動

教師要注重對學生文化品格等方面的培養(yǎng)，以便更好地幫助學生將所學知識和人物精神內(nèi)化成自身的品格，不斷提升學生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，使學生充分掌握英語語言中所包含的國家情懷和健康文明的生活觀念。例如，在教學英語九年級Unit9 Reading Sad but Beautiful時，教師可以讓學生在課前根據(jù)所學知識內(nèi)容搜集音樂人阿炳的生平資料，并將音樂資料通過英文的方式表達出來。在教學過程中，教師可以讓學生之間相互討論，“文章標題為什么是Sad but Beautiful”，并引導(dǎo)學生用英語表達自己對文章標題的理解，使學生更好地掌握音樂人阿炳堅持夢想和不服輸?shù)娜烁衿焚|(zhì)，進一步激勵學生敢于為夢想奮斗的精神和品質(zhì)，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，促進其初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四） 深挖文化元素

文化品格在初中英語教學中十分重要，要求學生可以正確看待不同文化之間的差異，具有良好的跨文化意識，在弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，尊重他國文化，做到汲取精華，求同存異。教師可以選擇多媒體，也可以通過情感體驗的方式向?qū)W生介紹他國文化，適當引導(dǎo)，幫助學生認識到不同文化之間的差別，使學生在潛移默化中形成良好的文化品格，并在此基礎(chǔ)上受到感染和熏陶，激發(fā)愛國精神。

例如，人教版初中《英語》九年級Unit10You’resupposedtoshakehands以Customs為話題，談?wù)摬煌瑖业牟煌幕曀祝康氖亲寣W生在學習英語的同時了解不同的文化習俗和不同的禮儀。首先，教師可以引導(dǎo)學生多方面收集相關(guān)資料，了解中西方文化內(nèi)容及其特點;其次，帶領(lǐng)學生閱讀課文，將從文中獲取的內(nèi)容和自己課外搜集的資料整合到一起，認真分析、歸納和整理，同時掌握相關(guān)重點語句的結(jié)構(gòu)及用法。

三、結(jié)語

英語作為初中教育的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學生的語言能力。英語是一門語言學科，教師在開展課堂教學時應(yīng)充分考慮學生的核心素養(yǎng)，促使學生用更富有感情、主動且有創(chuàng)造性的方法學習英語，提高學生學習效率，進一步促進學生的全面發(fā)展。

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