張松潔

摘要：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展已全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+模式，人們生活的方方面面都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，這對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在網(wǎng)絡(luò)邊緣化的作用下，傳統(tǒng)的高校小提琴教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)于小提琴人才的實(shí)際需求。為改善這一現(xiàn)狀，本文圍繞互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校小提琴教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)深入探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高校小提琴教學(xué)

得益于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅猛發(fā)展，人們生活質(zhì)量不斷進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)于藝術(shù)的追求也隨之增高。作為高校音樂(lè)類(lèi)教學(xué)中的重要學(xué)科，小提琴教育一直受到廣泛關(guān)注，但其教學(xué)模式正暴露出諸多弊端，尤其是在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校小提琴教學(xué)急需進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，如此才能培養(yǎng)出更易被社會(huì)所接納的人才。

1當(dāng)前高校小提琴教學(xué)模式問(wèn)題分析

當(dāng)前高校小提琴教學(xué)模式最顯著的問(wèn)題是，因?yàn)樵谶M(jìn)入高校之前參差不齊的教學(xué)質(zhì)量，所以直接導(dǎo)致進(jìn)入高校后學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平不理想。具體表現(xiàn)為：小提琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生日益增多，但教師數(shù)量沒(méi)有增加到位;地區(qū)教育發(fā)展的不平衡，影響了不同高校小提琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平;傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，使得個(gè)性化教學(xué)未能在高校小提琴教學(xué)中實(shí)施，導(dǎo)致小提琴專(zhuān)業(yè)成材率偏低。除了上述基礎(chǔ)性問(wèn)題，高校小提琴教學(xué)實(shí)踐過(guò)程質(zhì)量參差不齊也備受關(guān)注，即對(duì)于小提琴藝術(shù)追求的方向、廣度、深度等過(guò)于依賴(lài)授課教師的個(gè)人水平，使得高校小提琴教學(xué)整體質(zhì)量嚴(yán)重不足。

2基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校小提琴教學(xué)實(shí)踐

2.1互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校小提琴教學(xué)體系的構(gòu)建

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)以燎原之勢(shì)滲透進(jìn)社會(huì)方方面面，對(duì)于高校小提琴教學(xué)而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，迫使傳統(tǒng)的單線(xiàn)性教學(xué)模式不得不做出改變。因此，構(gòu)建全新的小提琴教學(xué)體系是當(dāng)前廣大高校正著力開(kāi)展的工作，具體包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小提琴教學(xué)平臺(tái)。高校小提琴教學(xué)內(nèi)容涉及到小提琴藝術(shù)史、基本理論、演奏技能與技巧等，要求學(xué)生在學(xué)校期間完整掌握，為此教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+小提琴教學(xué)平臺(tái)，引入全新的教學(xué)設(shè)備，就能夠圍繞現(xiàn)有課程資源改善小提琴教學(xué)中遺留的問(wèn)題，全方位提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以更深刻地感受小提琴藝術(shù)的美。

進(jìn)一步提升師生之間的交流與溝通。借助互聯(lián)網(wǎng)+小提琴教學(xué)平臺(tái)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。在電腦、手機(jī)應(yīng)用如此頻繁的今天，教師與學(xué)生之間的隔閡逐漸縮小，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的無(wú)趣也能夠得以改善。高校通過(guò)建立小提琴教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)網(wǎng)站，豐富學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的探究欲望，連通課上與課下，助力學(xué)生更舒適、更便捷地掌握小提琴知識(shí)與技能。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)+小提琴教學(xué)平臺(tái)，高?？梢月鋵?shí)并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。比如通過(guò)舉辦小提琴比賽、音樂(lè)節(jié)等方式，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)+小提琴教學(xué)平臺(tái)還可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，為教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)提供極大的便利，從而全面提升每一個(gè)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。

2.2互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校小提琴教學(xué)方法的拓展

打造名校名師講堂，促進(jìn)資源共享。高校小提琴教學(xué)涉及曲目繁多，教師都難以做到全部熟悉，且對(duì)于名家名作的感受和理解存有差異。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高?？梢匝?qǐng)一些業(yè)內(nèi)名師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以講座的形式拓展教師和學(xué)生的眼界。比如微博、微信等新媒體平臺(tái)，其強(qiáng)大的流量加持和熱點(diǎn)話(huà)題效應(yīng)，如果利用得當(dāng)，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓高校小提琴教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享。

集中優(yōu)秀教師資源，創(chuàng)新授課模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的高校小提琴教學(xué)，其授課模式應(yīng)當(dāng)以軟件載體為依托進(jìn)行信息傳遞，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)免費(fèi)或有償?shù)脑诰€(xiàn)課程教學(xué)。比如最常見(jiàn)的微課，就是以網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)的形式進(jìn)行知識(shí)傳播，并開(kāi)放付費(fèi)觀看或部分免費(fèi)渠道，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)需求。高?？梢越梃b這一模式，將優(yōu)秀的小提琴教育者相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行集中，或者直接以真人出鏡實(shí)時(shí)講述的方式進(jìn)行授課，給學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

組織定期專(zhuān)項(xiàng)研討，追求藝術(shù)深度?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)的普及范圍巨大，現(xiàn)如今更可以通過(guò)種種便捷方式在網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的小提琴藝術(shù)資料。基于這一現(xiàn)狀，高?？梢越M織定期的小提琴藝術(shù)品鑒會(huì)，針對(duì)同一音樂(lè)家的不同作品或者不同音樂(lè)家的同一作品，引導(dǎo)學(xué)生深入交流，提高學(xué)生的自主判斷能力以及對(duì)藝術(shù)追求的個(gè)性化發(fā)展。

2.3互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校小提琴教學(xué)模式的深化

在即興伴奏課程中引入小提琴。即興伴奏是高校小提琴教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在和聲、伴奏織體、樂(lè)理、彈奏技巧等方面具備一定的根基，因此這一課程應(yīng)當(dāng)保證質(zhì)量和效果。當(dāng)前高校小提琴教學(xué)對(duì)于即興伴奏課程的定位聚焦于“培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力”上，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方法的生硬死板，教師開(kāi)始嘗試?yán)脭?shù)碼小提琴的節(jié)奏庫(kù)、曲庫(kù)和軟件等資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富和授課模式的創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠借助這些充足便捷的資源和工具，感受到音響效果和伴奏效果的差異。更進(jìn)一步，教師通過(guò)對(duì)這些多媒體教學(xué)工具和資源的合理利用，幫助學(xué)生最大程度地感受音樂(lè)的內(nèi)容特點(diǎn)、情緒表達(dá)、意境渲染和風(fēng)格展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析音樂(lè)并創(chuàng)作即興伴奏，最終切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+模式的引入，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合更有利于高校小提琴教學(xué)的深化實(shí)踐。一方面，教師保留言傳身教、口傳心授的教育風(fēng)氣，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)小提琴藝術(shù)的感悟;另一方面，教師借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，比如查缺補(bǔ)漏、能力提升、方向引領(lǐng)等，利用來(lái)自國(guó)內(nèi)外的海量資源為學(xué)生的成長(zhǎng)供給養(yǎng)分，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知。

總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校小提琴教學(xué)，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在保留以往傳統(tǒng)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上引入技術(shù)和資源，并以合理的方式作用于日常教學(xué)與管理，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)+背景是當(dāng)代社會(huì)所賦予的便利，有助于自身知識(shí)儲(chǔ)備的提升、專(zhuān)業(yè)技能的進(jìn)階、藝術(shù)素養(yǎng)的形成、視野格局的開(kāi)闊，最終成長(zhǎng)為社會(huì)所需的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?！靶√崆偌磁d伴奏”在線(xiàn)開(kāi)放課程的應(yīng)用與教學(xué)[J].陳曉婷.中國(guó)文藝家.2020（04）

[2]應(yīng)“端”而入：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小提琴教育中的運(yùn)用研究[J]. 毛濱濱.四川戲劇.2016（08）

[3]互聯(lián)網(wǎng)背景下高校小提琴教學(xué)模式的重構(gòu)[J]. 左張弛.陜西教育（高教）.2018（11）

[4]論互聯(lián)網(wǎng)+背景下普通高校小提琴教學(xué)的發(fā)展[J]. 苑韻，徐暢.大眾文藝.2017（10）