唐麗萍

摘要：對于大學(xué)生來說，思想政治素質(zhì)是他們最為關(guān)鍵、核心的素質(zhì)，也是促使其成為高質(zhì)量人才的必備素質(zhì)。但是，就現(xiàn)階段情況來看，還具有一些問題，極大程度上影響了其學(xué)習(xí)、成長。在此情形下，尋找問題，加以改善成為了廣大教學(xué)工作者亟待解決的課題。以下就緊扣上述課題展開探究，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;大學(xué)生;思想政治素質(zhì)

大學(xué)生是國家作為關(guān)鍵的智力資源，他們的思想政治素質(zhì)影響著其成長、社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展乃至祖國的建設(shè)。顯而易見，新時(shí)期的教學(xué)工作者要加大對大學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的重視力度，并且加以有效實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全方位發(fā)展。那么，在具體實(shí)踐中，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手呢？具體如下。

一、大學(xué)生思想政治素質(zhì)存在的不足

就現(xiàn)階段大學(xué)生思想政治素質(zhì)來看，或多或少還存在著一些不足，具體來說，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，政治覺悟不高，思想意識(shí)稚嫩?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，一些大學(xué)生將政治當(dāng)成個(gè)人成長、發(fā)展的客觀條件，但是又不愿意承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，有著一定的功利傾向。其次，理論認(rèn)知矛盾，出現(xiàn)道德困惑。其次，社會(huì)壓力增大，身心健康下降。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的革新，對于人才的要求也越來越高，這也在無形之中加大了大學(xué)生的壓力，由于處理不當(dāng)，漸漸出現(xiàn)一些不良反應(yīng)，如焦慮、郁悶、煩惱等[1]。加之長期未得到正確的調(diào)節(jié)，引發(fā)了一些心理方面的問題，對身心帶來嚴(yán)重的影響。以上種種，都說明了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。

二、新時(shí)期大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育策略

（一）強(qiáng)化思政教育意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生思政教育關(guān)鍵期教育

大學(xué)階段的學(xué)生正處于思政教育的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)他們的思想政治素質(zhì)迫在眉睫。然而，要想達(dá)成這一目標(biāo)，離不開可行機(jī)制的支撐，否則將會(huì)“走馬觀花”，不利于大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的強(qiáng)化。那么，在具體實(shí)踐中，可以從哪些方面入手呢？首先，設(shè)置專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。相關(guān)高校可以設(shè)置一個(gè)專門的大學(xué)生工作小組辦公室，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)主要責(zé)任，親身參與其中，促進(jìn)思政教育工作的開展。同樣的，其他領(lǐng)導(dǎo)也需要加強(qiáng)對這方面的重視，將其作為日常工作中的重要事項(xiàng)。其次，建立健全大學(xué)生思政教育的推進(jìn)和考評體系，制成一套約束與激勵(lì)共存的保障機(jī)制，為大學(xué)生思政教育工作的穩(wěn)步開展助力。

（二）創(chuàng)新“三全育人”渠道，發(fā)揮思政課程和課程思政的育人作用

所謂“三全育人”，主要指的是“全員育人”、“全程育人”以及“全方位育人”，它是大學(xué)生思政教育的基本渠道，是新時(shí)期對高校思政教育特征的新探索，要求高校做到“三全育人”，在教學(xué)中貫徹落實(shí)主流思想和積極價(jià)值觀，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。現(xiàn)如今，如何創(chuàng)新“三全育人”渠道成為了廣大教學(xué)工作者重點(diǎn)探究的課題。結(jié)合現(xiàn)今狀況，最為直接的方法是提高全員思政教育意識(shí)，推行責(zé)任制度;致力于大學(xué)生成長、發(fā)展，全面貫穿思政教育，緊扣教育中的主要節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵事件，實(shí)現(xiàn)有環(huán)節(jié)、有標(biāo)準(zhǔn)。其中，課堂是思政教育的主陣地，思政課程和課程思政作為“三全育人”的具體方面，要將其進(jìn)行有機(jī)融合，最大限度地發(fā)揮其育人作用。習(xí)總書記也提到：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……形成協(xié)同效應(yīng)。”從某種意義上來說，這為思想政治教學(xué)指明了前進(jìn)的目標(biāo)與方向?；诖耍嚓P(guān)教師要加強(qiáng)思政教學(xué)研究，如學(xué)生思政學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等，這些都是值得研究的課題[2]。在此基礎(chǔ)上，積極反思教學(xué)中的不足，結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)方案，以提高思政教育的針對性和有效性。另外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路中的引路人，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，提高自身的專業(yè)水平，在教學(xué)的同時(shí)使學(xué)生受到潛移默化的影響，讓大學(xué)生的政治素質(zhì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

（三）讓思政教育更具生活化、情景化以及課程化

在以往的大學(xué)生思政教育中，存在著一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師將教育重心放在了理論知識(shí)的灌輸上，導(dǎo)致教育過于沉悶、乏味，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，最終對教育的實(shí)施帶來阻礙。新時(shí)期下，教師有必要對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，讓原本單一的思政教育變得更具生活化、情景化以及課程化，讓更多的學(xué)生投入其中，為思政教育實(shí)效的提升創(chuàng)造良好前提。首先，思政教育的生活化。所謂生活化，實(shí)際上就是將理論知識(shí)與大學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來，喚醒大學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促使更多的大學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，更好地理解和消化思政知識(shí)。如：在大學(xué)生宿舍設(shè)置學(xué)生黨員工作站，讓大學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于生活實(shí)踐，這不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到思政內(nèi)容與生活實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系[3]。其次，思政教育的情景化。思政教育的情景化，主要是指教師在教學(xué)中借助案例或場景進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，讓大學(xué)生對思政知識(shí)有一個(gè)更加清晰、全面的把握。以這樣的方式實(shí)施教育教學(xué)，可以改變以往教育乏味、枯燥的情況，增強(qiáng)思政教育的趣味性，讓更多的學(xué)生接受、喜歡思政，更愿意參與其中，為思想政治素質(zhì)的強(qiáng)化提供前提支撐。最后，思政教育的課程化。思政教育課程化，指的是教師根據(jù)課程的邏輯，結(jié)合思政知識(shí)的特征、大學(xué)生思想政治素質(zhì)形成的規(guī)律及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的、有方向地進(jìn)行內(nèi)容體系的構(gòu)建。大學(xué)生思政教育的課程化，對于教育長效機(jī)制的構(gòu)建極其有利，能夠有效推動(dòng)大學(xué)生思政教育的有序?qū)嵤?/p>

結(jié)束語：

總而言之，新時(shí)期下，如何增強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)是廣大教學(xué)工作者必須關(guān)注的課題。在具體教學(xué)中，教師要以積極的心態(tài)面對教學(xué)中的不足，并且不斷尋找對應(yīng)的解決措施，通過行之有效的方法將其落實(shí)到位，最終達(dá)到強(qiáng)化大學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭梅華， 林正鋒， 潘小焮. 大學(xué)生思想政治素質(zhì)量表的編制與信效度檢驗(yàn)[J]. 福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2020（2）：15-20.

[2]馬成勝， 徐愛輝. "一拓展三結(jié)合"：大學(xué)生思想政治素質(zhì)培育方法創(chuàng)新的探索——以西京學(xué)院為例[J]. 才智， 2020， 000（011）：107-107.

[3]郭梅華， 陳春慧， 張靈聰. 大學(xué)生思想政治素質(zhì)與大五人格關(guān)系及教育對策研究[J]. 成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2018， v.20;No.61（03）：75-79.