殷麗媛

摘要：為保障教學(xué)質(zhì)量，本文將結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)能力導(dǎo)向式新型SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行研究，研究將對(duì)該模式建構(gòu)策略及作用進(jìn)行分析。采用本文策略，能夠結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建能力導(dǎo)向式新型SPOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，該模式能有效提高教學(xué)質(zhì)量，并予以質(zhì)量保障，有利于學(xué)生專業(yè)能力提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;能力導(dǎo)向;SPOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

0.引言

傳統(tǒng)SPOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較原始，并未與能力導(dǎo)向等先進(jìn)理念結(jié)合，因此教學(xué)缺乏明確目標(biāo)與方向，教學(xué)成果參差不齊。這一基礎(chǔ)上相關(guān)領(lǐng)域認(rèn)為專業(yè)教學(xué)要與“互聯(lián)網(wǎng)+”接軌，并結(jié)合能力導(dǎo)向理念構(gòu)建全新的SPOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，該模式中互聯(lián)網(wǎng)主要起支撐作用，促使SPOC優(yōu)勢充分發(fā)揮，故能夠有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由此如何結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建能力導(dǎo)向式新型SPOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就成了一項(xiàng)值得思考的問題，對(duì)此有必要展開相關(guān)研究。

1.教學(xué)目標(biāo)確立

能力導(dǎo)向理念下，專業(yè)課程教師必須先設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，即教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生何種能力，各項(xiàng)能力要達(dá)到什么樣的水平，這既為實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。著眼于這一點(diǎn)教師可以參考專業(yè)對(duì)口行業(yè)的崗位人才要求，以成本會(huì)計(jì)崗位為例，假設(shè)行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)對(duì)崗位人才提出了：必須持證上崗，同時(shí)精通成本核算、成本審查、成本記賬、成本管理等技能的要求，那么教師就要將這些要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，并將其作為教學(xué)目標(biāo)。之所以要確立教學(xué)目標(biāo)，是為了更好的指明后續(xù)教學(xué)方向，同時(shí)這也有利于學(xué)生未來就業(yè)[1]。

2.SPOC模式基本框架搭建

SPOC模式的基本框架搭建共分兩個(gè)步驟，具體如下：

第一，依托于互聯(lián)網(wǎng)，采用相關(guān)技術(shù)手段開發(fā)封閉式線上平臺(tái)，并且在該平臺(tái)的訪問接口處設(shè)立用戶認(rèn)證功能，即SPOC模式最突出的特點(diǎn)在于小規(guī)模、限制性，因此線上課堂只對(duì)在校學(xué)生、教師（包括校內(nèi)教師或受學(xué)校邀請(qǐng)的其他特殊教師）開放，故平臺(tái)訪問接口必須具有用戶認(rèn)證功能，完成后建議讓平臺(tái)管理員在后臺(tái)根據(jù)名單進(jìn)行賬戶注冊(cè)，再將注冊(cè)賬戶分給在校學(xué)生、教師，以便他們進(jìn)入課堂，也拒絕外來人員訪問[2]。

第二，為了更好的支撐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校技術(shù)人員要著手開發(fā)SPOC平臺(tái)功能，一般平臺(tái)要具備4項(xiàng)功能，分別為：（1）在線直播功能，該功能主要用于教師與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)，能夠讓教師有效展開教育工作，并實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題，第一時(shí)間予以解答;（2）離線多媒體功能，即考慮到學(xué)生可能無法隨時(shí)觀看直播，因此要通過離線方式來提供教學(xué)服務(wù)，故為了保障離線教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量，需要設(shè)立離線多媒體功能，讓學(xué)生能夠在離線狀態(tài)下觀看視頻，進(jìn)行自學(xué)，若學(xué)生遇到問題也能通過留言的方式詢問教師;（3）數(shù)據(jù)庫功能，即離線多媒體功能需要教師錄制相關(guān)視頻，而視頻必須存放在平臺(tái)中，故必須開發(fā)數(shù)據(jù)庫功能用于存放離線視頻。同時(shí)為了方便操作，必須開發(fā)數(shù)據(jù)庫檢索、數(shù)據(jù)分類庫等功能;（4）作業(yè)布置及檢查功能，該功能主要用于教師向?qū)W生統(tǒng)一布置課程作業(yè)，再一同發(fā)放，同時(shí)教師在布置作業(yè)時(shí)不僅要設(shè)計(jì)題目，還要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣平臺(tái)才能判斷學(xué)生作業(yè)對(duì)錯(cuò)，判斷結(jié)果會(huì)同時(shí)展示給教師與學(xué)生，以便學(xué)生自行檢查，并加以改進(jìn)，也讓教師更好的了解學(xué)生學(xué)情。

3.能力導(dǎo)向式新型SPOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建構(gòu)

在以上兩項(xiàng)策略的作用基礎(chǔ)上，教師以教學(xué)目標(biāo)作為能力導(dǎo)向，在SPOC模式基本框架中組織學(xué)生進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依托于互聯(lián)網(wǎng)，保障師生順暢交流，具體流程為：（1）教師通過線上平臺(tái)向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)清單，若有必要可以規(guī)定清單中各項(xiàng)任務(wù)的負(fù)責(zé)人（若沒有必要，建議讓學(xué)生自行分配任務(wù)）;（2）讓學(xué)生自主完成各自項(xiàng)目任務(wù)（利用校內(nèi)設(shè)施完成），同步錄制任務(wù)完成過程及任務(wù)完成結(jié)果的視頻、圖片等，再將錄制結(jié)果上傳到線上平臺(tái)中;（3）教師可以通過平臺(tái)信息查閱學(xué)生完成任務(wù)的情況、任務(wù)完成結(jié)果，從中分析每一名學(xué)生的實(shí)際問題，并及時(shí)予以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果將實(shí)施反饋給學(xué)生，以便學(xué)生加以改進(jìn)，彌補(bǔ)自身能力弱項(xiàng);（4）教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際問題，在下一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中調(diào)整學(xué)生負(fù)責(zé)板塊，即給學(xué)生分配他們擅長的任務(wù)，并要求任務(wù)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)其他不擅長該任務(wù)的學(xué)生完成任務(wù)，可起到鞏固學(xué)生能力強(qiáng)項(xiàng)，鍛煉學(xué)生能力弱項(xiàng)的作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)能力教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)語

綜上，以往SPOC教學(xué)模式一般用于理論教學(xué)，很少涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但經(jīng)過研究人們發(fā)現(xiàn)該模式同樣能用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是要做到這一點(diǎn)必須對(duì)該模式的應(yīng)用方式進(jìn)行調(diào)整，并且要保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須遵從能力導(dǎo)向等先進(jìn)理念構(gòu)建教學(xué)體系。對(duì)此參照能力導(dǎo)向理念，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)?？梢越?gòu)能力導(dǎo)向式新型SPOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，該模式使得SPOC與實(shí)驗(yàn)教學(xué)完美結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)能實(shí)現(xiàn)能力導(dǎo)向目標(biāo)與教學(xué)便捷性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張松.基于學(xué)生自主發(fā)展的SPOC教學(xué)模式應(yīng)用策略研究[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019， 23（11）：64-66.

[2]郝建新.互聯(lián)網(wǎng)+背景下SPOC模式電類實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016（35）：213.