胡佩紅

摘要：目前，我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平顯著提升，信息技術(shù)與幼兒園課程融合作為學(xué)前教育新的研究方向，對(duì)學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展有特殊意義，但其也是當(dāng)前幼兒園課程改革有待進(jìn)一步深入的方向。在新課程改革背景下，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園五大領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，幼兒園課程如何向自主與特色發(fā)展，進(jìn)而提升幼兒園的教育質(zhì)量，是當(dāng)前信息技術(shù)與幼兒園課程融合過程中須攻克的重要難題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;教學(xué)應(yīng)用

引言

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使現(xiàn)代化的信息技術(shù)成為師生溝通的重要方式。作為一種新的教育手段，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使幼兒教育教學(xué)方面取得了重要的突破，能增強(qiáng)幼兒教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)越性、生動(dòng)性，可以充分發(fā)揮幼兒的主體地位，提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)及活動(dòng)的興趣。

1信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)分析

1.1滿足幼兒做中學(xué)、玩中學(xué)的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)中幼兒的操作和探索提供了更多的可能性與便捷性。眾所周知，幼兒所有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲得都是建立在自己與周圍環(huán)境及事物的互動(dòng)中。他們通過自己動(dòng)手操作獲得一個(gè)個(gè)經(jīng)驗(yàn)的提升與積累。如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物電影院》中，教師通過設(shè)計(jì)生動(dòng)可愛的動(dòng)物卡通形象，讓幼兒為每個(gè)動(dòng)物找到自己的座位號(hào)，進(jìn)行序數(shù)的學(xué)習(xí)。真正地做到直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)。在與課件互動(dòng)的過程中，幼兒通過動(dòng)手操作加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)在操作過程中，幼兒感受到學(xué)習(xí)其實(shí)可以是一件很好玩很有趣的事情，從中體現(xiàn)寓教于樂的教育理念。

1.2激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的幼兒園教育方式中，教師、受幼兒教育的人和事物是教育活動(dòng)的主要組成要素，教育活動(dòng)具有抽象、簡(jiǎn)單、枯燥無(wú)味的缺點(diǎn)，教育效果并不理想。在幼兒園教學(xué)中引進(jìn)和應(yīng)用信息技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的相持局面，激發(fā)教師、幼兒與信息技術(shù)輔助三方之間的相互關(guān)系，營(yíng)造嶄新的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣。信息技術(shù)在提高教學(xué)活動(dòng)的相互作用和興趣方面，主要是通過影響兒童的視聽感覺來實(shí)現(xiàn)的。《東亞日?qǐng)?bào)》在信息技術(shù)的幫助下，通過廣播照片、音像、動(dòng)畫等抽象化的內(nèi)容，動(dòng)態(tài)化教授，活躍課堂氣氛、調(diào)節(jié)幼兒的情緒、提高學(xué)習(xí)效率。例如在“蝌蚪跳青蛙”的課上，老師應(yīng)該以加入幼兒音樂的方式展示蝌蚪的動(dòng)作，利用信息技術(shù)，將視頻、照片通過音樂的方式播放，在青蛙變化的過程中，發(fā)出青蛙的鳴叫、將童謠和蝌蚪跳青蛙的動(dòng)作以及模仿游戲等內(nèi)容相結(jié)合，使幼兒在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升對(duì)青蛙的認(rèn)知。

2信息技術(shù)與幼兒園課程融合的路徑

2.1促進(jìn)信息化資源建設(shè)

信息化資源是信息技術(shù)與幼兒課程融合的基礎(chǔ)，其主要涉及資源的建設(shè)和共享應(yīng)用，信息化資源建設(shè)包括硬件資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建、教育軟件及微課程開發(fā)等方面?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化戰(zhàn)略的物質(zhì)基礎(chǔ)和首要條件;微課程開發(fā)應(yīng)結(jié)合幼兒認(rèn)知及年齡特征，主題設(shè)計(jì)貼近生活，注重科學(xué)性與價(jià)值性;要深入研發(fā)重點(diǎn)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，確保兒童可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);學(xué)前教育軟件的研發(fā)要適合兒童特征、個(gè)性且具有文化適宜性，并有相應(yīng)的軟件評(píng)價(jià)體系。

2.2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高管理能力

在幼兒園對(duì)信息技術(shù)管理很有必要，要大力開展。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)體系建設(shè)，全面整合培訓(xùn)資源。一是采用形式多樣的培訓(xùn)方式，如座談會(huì)、教研會(huì)等。二是在管理實(shí)踐培訓(xùn)中突出功能，堅(jiān)持研究培訓(xùn)教育一體化，形成市級(jí)、教級(jí)和教師個(gè)人“三位一體”的培訓(xùn)體系。三是更新培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)組織方式，為原本單一單調(diào)的培訓(xùn)模式注入更靈活的方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。融合信息技術(shù)能改變幼兒園教師陳舊的教育模式。在教育過程中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)用性、延展性、綜合性和適用性原則，運(yùn)用動(dòng)態(tài)實(shí)踐性操作方式，明確幼兒教師掌握各種事物之間的關(guān)聯(lián)性。可結(jié)合階段性這一教學(xué)方式，通過“圖片處理、制作動(dòng)畫、制作課件以及收集資源”等教育的形式，切實(shí)提高幼兒教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。此外，還可以通過專題匯報(bào)課，展示課，評(píng)估幼兒教師對(duì)教學(xué)與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)能力，從而真正提高教師的信息技術(shù)綜合能力。

2.3開展現(xiàn)代幼兒教育的教學(xué)反思

信息技術(shù)讓幼兒教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，有益于各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的開展，讓教學(xué)過程更加“輕量化”，無(wú)紙化辦公更是大大提高了教學(xué)效率。但是，信息技術(shù)只能作為教學(xué)輔助手段，不應(yīng)成為課堂的主體。孩子們正處于探索世界的階段，他們對(duì)聽覺、視覺、觸覺等方面的需求非常多樣，我們不能依賴信息技術(shù)帶來的某些刺激，就忽略帶領(lǐng)其他方面的教學(xué)探索。在當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，什么時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)，如何運(yùn)用，達(dá)到什么樣的應(yīng)用效果，都是我們需要進(jìn)一步思考的課題。

2.4創(chuàng)建家園合作新形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！奔彝ナ怯變荷畹牡谝粓?chǎng)所，也是最重要的場(chǎng)所，因此可見，家庭對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用。運(yùn)用信息技術(shù)可以更好地解決家園溝通中遇見的問題，節(jié)約教師與家長(zhǎng)的時(shí)間，讓教師與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)掌握更多孩子在幼兒園的狀況。利用這些信息技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)建“家園”一體的合作模式，以實(shí)現(xiàn)家園共育效果的最大化，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的保障。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師要依據(jù)平時(shí)實(shí)際的教育內(nèi)容，融合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)，使幼兒輕松愉快地受到教育，并使之學(xué)習(xí)興趣得以提高，這是現(xiàn)代信息技術(shù)融入的目標(biāo)所在。將信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)有效結(jié)合起來，切實(shí)做到推廣媒體與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的使用價(jià)值最大化，并通過信息化幼兒園教育管理模式的創(chuàng)設(shè)，切實(shí)提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，從而為幼兒的未來成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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