楊再宇

摘要：送走了一個(gè)畢業(yè)班，又開(kāi)始新一輪的教育教學(xué)工作。剛接手這個(gè)班，不免心中竊喜，一張張明媚的笑臉，一雙雙忽閃忽閃的眼睛，一張張能說(shuō)會(huì)道的小嘴，不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的孩子真是太聰明，太可愛(ài)了，整天跟這樣一群快樂(lè)天使相處，真是幸福之極。

前言：待到慢慢地走進(jìn)他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上有很多共同點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們敏感、自信、愛(ài)思考、見(jiàn)多識(shí)廣，但又普遍存在獨(dú)生子女易有的惟我獨(dú)尊、責(zé)任心缺乏、感情冷漠、自私嬌氣等毛病。這不，這群孩子自我意識(shí)很強(qiáng)，總喜歡成為群體的關(guān)注點(diǎn)，他們習(xí)慣以自我為中心，習(xí)慣于別人為他服務(wù)，認(rèn)為這一切都是理所應(yīng)當(dāng)，絲毫沒(méi)有想過(guò)自己該為他人做些什么。如：一方面他們很喜歡為班級(jí)服務(wù)，很樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)，以當(dāng)老師的小幫手自豪，另一方面，做事三分鐘熱情，今天才興致勃勃地爭(zhēng)當(dāng)了小干部，明天就把自己應(yīng)該履行的職責(zé)忘得九霄云外，今天才戴上中隊(duì)委的標(biāo)志，明天為班級(jí)服務(wù)時(shí)就來(lái)不起勁了……

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年有抱負(fù)則國(guó)家有抱負(fù)，少年有責(zé)任心，民族的振興、國(guó)家的興盛才有可靠的根基。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是擺在每一位教育工作者眼前的難題，也是我在班主任日常工作中頗為用心的課題。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感呢，下面我就幾個(gè)方面談?wù)勛约旱膰L試。

一、躬親示范，行動(dòng)感染

身教重于言傳，責(zé)任心的培養(yǎng)，是在不知不覺(jué)的潛移默化中形成的，因此在學(xué)生面前教師必須時(shí)刻履行自己應(yīng)有的責(zé)任。如：我要求學(xué)生午餐時(shí)安靜不與同學(xué)交流，自己首先做到不輕易跟其他老師說(shuō)話;我要求學(xué)生午餐時(shí)愛(ài)惜糧食，實(shí)行光盤(pán)行動(dòng)，自己每天就將飯菜吃得干干凈凈的，交給生活委員檢查后，才倒掉菜渣;我要求學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，自己就主動(dòng)負(fù)責(zé)教室講臺(tái)前的衛(wèi)生，堅(jiān)持一天一打掃;我要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，自己就主動(dòng)做好表率，隨時(shí)見(jiàn)到有紙屑等垃圾，隨時(shí)撿起;我要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自己每天就認(rèn)真工作，決在學(xué)生面前表現(xiàn)出消極情緒……我相信，我對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)真態(tài)度，長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，都是對(duì)孩子潛移默化的影響。不知不覺(jué)中，孩子會(huì)以我為榜樣。有時(shí)，我還常有意識(shí)地跟孩子談自己的工作，把自己完成一項(xiàng)任務(wù)、克服一個(gè)困難后的愉快和成就感傳達(dá)給孩子，使孩子能具體地感覺(jué)責(zé)任意識(shí)在生活中的重要性。

二、故事導(dǎo)向，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性。通過(guò)活生生的實(shí)例和通俗易懂的說(shuō)理營(yíng)造健康的輿論，會(huì)幫助學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。如這學(xué)期初《觀看開(kāi)學(xué)第一課》后，我就繪聲繪色給學(xué)生講來(lái)自學(xué)生生活中真實(shí)的案例，我講張羽豐同學(xué)如何合理安排時(shí)間，既認(rèn)真完成功課，練習(xí)書(shū)法、圍棋，又刻苦練習(xí)游泳，為學(xué)校爭(zhēng)光;我講陳鎬森同學(xué)在假期里如何買(mǎi)菜、做飯、洗衣服、幫大人看店鋪，爸爸忍不住夸他是個(gè)小大人……孩子從身邊發(fā)生的故事中，汲取了養(yǎng)料，潛意識(shí)里強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)。

三、“小小懲罰”，體驗(yàn)后果

孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育有一個(gè)原則，孩子進(jìn)一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。一次我們班開(kāi)展“向國(guó)旗敬禮”的主題教育活動(dòng)，有一個(gè)孩子主動(dòng)提出她要朗誦一首詩(shī)歌，我自然非常樂(lè)意。第二天，家長(zhǎng)給我發(fā)短信，說(shuō)孩子的朗誦稿放在家里了，她馬上送過(guò)來(lái)，還來(lái)得及不，我很理智地回答說(shuō)不用了。在班隊(duì)會(huì)里，很多孩子都自信滿滿地展示了自己向祖國(guó)媽媽的獻(xiàn)禮，贏得了同學(xué)的熱烈掌聲。那個(gè)忘記帶稿子的同學(xué)自然略顯失落，盡管我并沒(méi)有批評(píng)她，也假裝不知道這件事，但我想她失去一次展示自己的機(jī)會(huì)，還是非常遺憾的。這個(gè)方法就是自然懲罰法，讓孩子體驗(yàn)到自己過(guò)失的后果。因?yàn)楹⒆邮ヒ淮蔚桥_(tái)的機(jī)會(huì)，不會(huì)對(duì)他造成傷害，但經(jīng)過(guò)這一次，他就記住了，責(zé)任心也慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。

其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。

四、承擔(dān)家務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)主人

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，首先應(yīng)該讓學(xué)生成為家庭的主人。因此，我利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)灌輸了孩子參與家務(wù)勞動(dòng)的積極意義，爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的一致支持。因此，我們班的學(xué)生每天回家都有一個(gè)必做的家庭作業(yè)，承擔(dān)某一項(xiàng)家庭勞動(dòng)任務(wù)，如掃地、拿碗筷、抹桌子、整理自己的小房間等等，做到自己的事情自己做，家里的事情幫著做。家長(zhǎng)還會(huì)根據(jù)孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步給予肯定。我還利用一些節(jié)日創(chuàng)設(shè)與家人溝通、增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心家人。例如：“三八”婦女節(jié)，為媽媽做件事，唱首歌，親手做張賀卡，為媽媽洗一次腳;重陽(yáng)節(jié)為爺爺、奶奶捶捶背，說(shuō)說(shuō)心里話等等。這些活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)家人的關(guān)心和理解。學(xué)生也明確了自己作為家庭的一員，應(yīng)為家里出一分力，在付出的同時(shí)感受到了做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的樂(lè)趣。

五、小處著手，體驗(yàn)成功

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心的另一個(gè)重要基地。作為老師可以讓學(xué)生從小事做起，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。比如說(shuō)，讓盡可能多的學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理中來(lái)。這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就給每個(gè)學(xué)生分配了勞動(dòng)任務(wù)和管理崗位，讓班中人人有事做，人人有責(zé)負(fù)。每月會(huì)對(duì)學(xué)生的工作狀況進(jìn)行一次總結(jié)，包括自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓他們品嘗到為集體、為他人盡責(zé)的辛苦和幸福，體驗(yàn)到堅(jiān)持付出后收獲的甜蜜和成就感，從而學(xué)會(huì)尊重他人，強(qiáng)化責(zé)任感。

責(zé)任感是做人成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任也很有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)人類(lèi)負(fù)責(zé)，從而使學(xué)生確立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和高度的責(zé)任感。不掃一室，何以掃天下？好事情從小事做起，責(zé)任心從小處培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁鋼教育與日常實(shí)踐[J]，《教育研究》北京，2004年第2期

[2]余麗反思性學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究[D]，華南師范大學(xué).2003

[3]張曉樂(lè)框架理論視野下的道德敘事[J]，《全球教育展望》2005第4期

[4]黃向陽(yáng)學(xué)校春秋：一位小學(xué)教師的筆記[C]《中國(guó)教育：研究與評(píng)論》教育科學(xué)出版社第2輯，北京，2002年