劉宏升

摘要：初中生是處于十二三歲至十五六歲在心理和身體上變化較為顯著，其思想由幼稚正在過渡成熟階段的學(xué)生。探索初中生心理出現(xiàn)的問題研究對策對學(xué)生的成長有著重要作用。

關(guān)鍵詞：瀾滄縣初中生;心理問題;因素;對策

瀾滄縣位于云南省的西南部，屬于云南省普洱市下轄縣之一，縣城于勐朗鎮(zhèn)大壩而居，因瀾滄江而得名。瀾滄拉祜族自治縣面積位于云南省縣級面積第二大縣，縣境與勐海、孟連、西盟等地相鄰。瀾滄拉祜族自治縣邊境線較長，南部的糯福鄉(xiāng)和西部的雪林鄉(xiāng)邊境線長80.56公里，雪林的邊境線長23.72公里，境外與緬甸的佤邦接壤。進(jìn)出口貿(mào)易較為方便，近年來瀾滄縣第三產(chǎn)業(yè)增速發(fā)展較快。人口規(guī)模近50萬，主要聚居拉祜族、漢族、佤族、哈尼族、彝族、傣族、布朗族、回族等少數(shù)民族，該地區(qū)具有豐富多彩的民族文化，其中口頭流傳的詩歌以創(chuàng)世敘事長詩《牡帕密帕》最為著名，舞蹈以蘆笙舞和擺舞最具民族特色，且拉祜族擺舞被入選2018-2020年度“中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”名單。

一、 初中生的心理問題

1.人際交往問題

與家庭成員之間的關(guān)系問題，不同家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式培養(yǎng)出不同性格孩子。與學(xué)校教師關(guān)系問題，學(xué)生對教師的不信任、偏見、缺乏認(rèn)同、往往出現(xiàn)學(xué)生和教師之間出現(xiàn)不和諧。導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩、抵抗，甚至是背后的語言攻擊;與同學(xué)之間的關(guān)系，初中生思想行為正處于有幼稚走向成熟的發(fā)展階段，思想尚未成熟，世界觀、人生觀和價值觀正在接受知識熏陶。因此在與同學(xué)相處過程中常常會出現(xiàn)思想分歧，有的行為表現(xiàn)幼稚，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象、謾罵和打架現(xiàn)象;

2.學(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生的心理問題

初中生處于小學(xué)到高中教育的一個過渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目逐漸增加，學(xué)科難度不斷提升，從而造成學(xué)生精神上萎靡不振，導(dǎo)致食欲不振、失眠，考試焦慮，更為嚴(yán)重者出學(xué)生厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象。

3.青春期的心理問題

青春期的自我封閉心理，由于家庭、學(xué)校、社交等方面的問題，出現(xiàn)了學(xué)生不愿意和父母、老師、朋友、同學(xué)進(jìn)行溝通交流，將自己的壓抑不平埋藏心中，不愿意與外界進(jìn)行溝通，形成自我閉鎖。嚴(yán)重者出現(xiàn)郁抑癥，更有甚者出現(xiàn)極端現(xiàn)象。

二、初中生成長期的心理問題的因素

1.家庭因素;

（1）原生家庭結(jié)構(gòu)破裂導(dǎo)致家庭關(guān)系失調(diào)

家庭間親子關(guān)系和家庭內(nèi)環(huán)境產(chǎn)生了消極影響從而滲透到中學(xué)生心理及行為上凸顯出來。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，家庭的成長環(huán)境對學(xué)生的心理和行為上的影響是起到非常重要的因素。父母的離異對學(xué)生在心理、人格、社會交往、學(xué)習(xí)上帶來極大的負(fù)面影響。一個和諧良好的家庭教育是學(xué)生心理健康成長的必要條件，當(dāng)父母不和諧，家庭之間經(jīng)常性出現(xiàn)較大分歧，家庭沖突家庭矛盾不斷，父母離異等等行為將會導(dǎo)致孩子缺失安全感、歸屬感、溫馨感。

第一、留守兒童

留守兒童是父母一方或者是父母雙方連續(xù)三個月以上出去務(wù)工，將孩子寄托給戶籍所在的家鄉(xiāng)，由父母雙方的老人監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童。留守的青少年學(xué)生正處于發(fā)育的關(guān)鍵期，他們無法享受到來自父母在思想認(rèn)識和價值觀上的正確引導(dǎo)幫助，在成長過程中同樣缺乏父母在感情上的關(guān)心，往往容易走上極端，出現(xiàn)內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑、性格孤僻、脾氣暴躁、沖動。

2.成長期生理叛逆期因素;

中學(xué)生平均年齡12-14歲之間，此時正處于青春期，它是個人身心變化最為迅速和明顯的時期，這個階段的學(xué)生身體、心理、人生觀世界觀、價值觀都發(fā)生了很大的變化，在與人際交往、學(xué)習(xí)知識等方面有自己的見解和看法。獨立性和依賴性、成人感和幼稚感、開放性和封閉性、渴求感和壓抑感、自制性和沖動性等多種矛盾集為一身。所以青春期的中學(xué)生在處理問題和人際交往過程中往往容易出現(xiàn)較為極端的問題。

3.學(xué)校因素

教育者對學(xué)生心理健康研究不夠深入和透徹，對學(xué)生心理健康注意力不集中。初中生對新鮮事物充滿好奇、做事喜歡標(biāo)新立異，由于逆反心的驅(qū)使和支配，大膽的學(xué)生與老師發(fā)生沖突;相反，膽小的學(xué)生通過某些方式制造事端，不停的給老師尋找問題，而教育者在很大程度上未能及時幫助學(xué)生解決心理問題。

三、中學(xué)生心理健康教育實施對策。

1.加強家庭教育，正確樹立世界觀、人生觀和價值觀

父母是孩子的第一任老師，孩子的成長離不開父母的教育。正因為學(xué)生的心理疾病往往和家庭環(huán)境、家庭教育觀念、教養(yǎng)方式有很大的因素。作為家長應(yīng)以身作則，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。其次家長重視學(xué)生精神方面的引導(dǎo)，提高思想政治素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，戰(zhàn)勝挫折意志品質(zhì)，磨煉學(xué)生意志、培養(yǎng)孩子獨立人格。同時尊重孩子，孩子是父母的希望，在寄托希望的同時家長往往更應(yīng)尊重孩子，給與孩子更多的關(guān)愛，和孩子進(jìn)行思想的交流，多鼓勵孩子的成長。讓他在被尊重、被愛的環(huán)境中成長，也讓他在被愛的時候懂得去理解別人、尊重別人。最后貫徹家校共育、共促成長的理念，家?；?、互訪、親子共度讀。家校理念有助于提升學(xué)校的教育滿意度，有助于形成良好的師生關(guān)系，有利于構(gòu)建和諧家庭關(guān)系，有助于父母孩子共同成長，家長要克服依賴學(xué)校教育的思想，而是應(yīng)該積極與學(xué)校進(jìn)行溝通、與班主任進(jìn)行交流。

2.發(fā)揮教育者主體作用，提升學(xué)生素質(zhì)水平

教師是知識傳播者和引導(dǎo)者，同時也是學(xué)生德育教育的引領(lǐng)者。在教育教學(xué)中構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，作為教育者堅持以人為本，注重學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生，平等愛生，加強溝通。通過走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，做到亦師亦友。給與學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.設(shè)立心理咨詢室，進(jìn)行心理咨詢和治療，加強心理教師隊伍建設(shè)。

初中生正處于身體和心理極速成長的階段，在成長和變化過程中會遇到很多自身解決不了的問題，因此學(xué)校通過設(shè)立心理咨詢師，通過專業(yè)心理咨詢引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生心理問題的進(jìn)行相應(yīng)治療。心理咨詢師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)闹委煼绞?，減輕、或消除學(xué)生不健康的心理現(xiàn)象從而改變行為方式，促進(jìn)學(xué)生心理健全發(fā)展。

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