摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及各行業(yè)改革的逐漸深入，現(xiàn)階段3DS建模技術(shù)教學(xué)探討已經(jīng)得到越來(lái)越多的重視。在當(dāng)前階段教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用3DS建模技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以使得建模物體的顏色和質(zhì)感等具備更好的視覺(jué)效果，也可以使最終模型呈現(xiàn)出更多真實(shí)方面。在當(dāng)前階段教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重提供精彩案例，講究教學(xué)技巧，使用3DS建模技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)。本文對(duì)3DS建模技術(shù)教學(xué)探討進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以促進(jìn)現(xiàn)代建模技術(shù)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：3DS;建模技術(shù);教學(xué)探討;分析研究

1.前言

隨著當(dāng)前階段先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展，許多技術(shù)在各行各業(yè)得到了較為深入的應(yīng)用。在教育教學(xué)過(guò)程中，需要建立三維模型，利用材質(zhì)或貼圖技術(shù)將模型中的各種參數(shù)進(jìn)行更加直觀且生動(dòng)的體現(xiàn)，賦予模型更加多彩的外表，使得最終模型呈現(xiàn)效果更加具備真實(shí)性。在當(dāng)前階段教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用3DS建模技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)，對(duì)具體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行探討，可以使得建模過(guò)程和建模結(jié)果更加具有高效性和高質(zhì)性。3DS建模技術(shù)教育教學(xué)在整體教學(xué)體系中扮演著重要的角色，是學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和分析的前提和基礎(chǔ)，在教育教學(xué)過(guò)程中需要注重教學(xué)方式教育進(jìn)度的確定和選擇，進(jìn)一步提升現(xiàn)階段3DS建模技術(shù)教學(xué)水平。因此，對(duì)3DS建模技術(shù)教學(xué)探討進(jìn)行研究分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.現(xiàn)階段我國(guó)3DS建模技術(shù)教學(xué)探討研究與分析

我國(guó)3DS建模技術(shù)教學(xué)探討研究與分析具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，具體而言，我們可以從以下方面展開(kāi)分析和探索：

2.1 舉一反三案例教育

隨著教育改革的逐漸深入，當(dāng)前階段先進(jìn)教育教學(xué)方式在建模技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用得到了越來(lái)越多的重視。在3D建模技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，材質(zhì)或貼圖是十分重要的組成部分。從總體而言，材質(zhì)和貼圖既相互聯(lián)系同時(shí)又有區(qū)別，3D建模技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，材質(zhì)主要是指模型的對(duì)象外表信息等可以直接賦予模型的對(duì)象，而貼圖是指一定要依附于模型材質(zhì)的基本參數(shù)，將帶有紋理或圖案的圖片指定到建模模型對(duì)象的表面。在當(dāng)前階段建模技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，如何更加生動(dòng)的在建模技術(shù)課堂中演繹材質(zhì)和貼圖技術(shù)的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生在課程中的集中程度和關(guān)注程度，具有重要的研究意義。

在當(dāng)前階段教育教學(xué)過(guò)程中，要想提升3DS建模技術(shù)教學(xué)水平，首先需要注重運(yùn)用舉一反三的教學(xué)方法。通過(guò)研究與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在3DS建模技術(shù)課堂教育教學(xué)過(guò)程中，單一介紹材質(zhì)和貼圖技術(shù)中的某一知識(shí)點(diǎn)會(huì)使得3DS建模技術(shù)教育課堂索然無(wú)味，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在案例教育教學(xué)過(guò)程中，建模技術(shù)教師如果能夠采取舉一反三的方式，使學(xué)生掌握材質(zhì)的制作，就能引起學(xué)生對(duì)3DS建模技術(shù)教育課堂的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生在興趣的指引下不斷提升自身水平，使得最終建模結(jié)果更加具備可視化特征。

2.2 不同實(shí)現(xiàn)方法教學(xué)

在當(dāng)前階段3DS建模技術(shù)課堂教育教學(xué)過(guò)程中，材質(zhì)和貼圖制作的方法具備多樣性特征，并不具備唯一性。具體制作過(guò)程中可能有許多制作方法可以達(dá)到最終目的，因此需要對(duì)3DS建模技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用到的各種制作方法進(jìn)行反復(fù)使用比較，進(jìn)而從不同方法中選取最佳效果，以找到更加簡(jiǎn)單的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式。由于3DS建模技術(shù)教育教學(xué)具備顯著的系統(tǒng)性和復(fù)雜性特征，因此在教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重履行教學(xué)思路，明確教學(xué)方式。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在建模學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得3DS建模技術(shù)課堂教學(xué)更加具備有序性，進(jìn)一步提升3DS建模教育教學(xué)課堂效率和整體水平。

通過(guò)研究與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段我國(guó)3DS建模技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中還存在傳統(tǒng)化和死板化的教學(xué)特征。隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前基本不斷提升的3DS建模技術(shù)要求，因此在教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重多方法教學(xué)，使得學(xué)生在多種教學(xué)方法中選取最適合自身建模水平提升的方式，進(jìn)而使得3DS建模技術(shù)整體教學(xué)水平的提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升和教育改革的逐漸深入，當(dāng)前階段3DS建模技術(shù)教學(xué)探討得到了越來(lái)越多的重視。通過(guò)研究與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段我國(guó)3DS建模技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中還存在著死板化和傳統(tǒng)化等問(wèn)題。要想有效提升當(dāng)前階段3DS建模技術(shù)課堂教學(xué)水平，首先需要運(yùn)用舉一反三的案例教學(xué)，其次需要注重實(shí)現(xiàn)不同方式教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化需求。從總體而言，當(dāng)前階段我國(guó)3DS建?；A(chǔ)教育教學(xué)水平的提升具有顯著的積極意義，不僅僅有利于提升學(xué)生課堂興趣，使得學(xué)生建模水平得以提升，還有利于改善教學(xué)效果，達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳煜.3DS建模技術(shù)教學(xué)在電子電工實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究[U].電子測(cè)試，2017.

[2]成勛.3DS建模技術(shù)教學(xué)與技術(shù)方案[J].科技風(fēng)， 2018.

[3]劉建科.3DS建模技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用[D].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016.

[4]孫偉，趙慶松.3DS建模技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用[D].裝備制造技術(shù)，2015.

作者簡(jiǎn)介：王琰萍（1972.3-），女，山東濰坊人，碩士，講師，主要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。