湯穎梅

摘? 要：數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，其對學生的思維能力有著較高的要求。小學生由于年齡較小，所以其思維能力較弱，在學習數(shù)學時常常會覺得難以理解和學習困難，這就需要教師創(chuàng)新教學方法，讓學生輕松、靈活的學習數(shù)學。畫圖對于學生而言就是一種有效的學習方法，畫圖可以將抽象復雜的知識具象化表達，這對幫助學生理解知識、靈活解題都具有重要的意義。基于此，教師加強對學生畫圖解題能力的培養(yǎng)也顯得十分重要。

關鍵詞：小學數(shù)學;畫圖解題;能力培養(yǎng);小學生

一、引言

在小學數(shù)學教學中，解題一直是教學的重難點。小學生年齡較小，其思維能力較弱，所以面對抽象、復雜的數(shù)學題往往沒有解題的思路和方法。為了提高小學生數(shù)學學習有效性，教師就可以基于小學生以形象思維為主的特點，利用畫圖解題法來幫助學生將復雜、抽象問題具象化思考。畫圖相比文字具有直觀、具象的優(yōu)勢，符合小學生的形象思維需求。作為小學數(shù)學教師，就需要積極采取有效的方式方法來培養(yǎng)學生的畫圖解題能力。

二、培養(yǎng)學生畫圖解題能力的意義

在小學數(shù)學教學中，作為教師要注重培養(yǎng)學生的畫圖解題能力。首先，通過培養(yǎng)學生的該項能力，可以幫助學生輕松、高效解題具有重要意義。這是因為當學生具備了畫圖解題能力，就可以利用畫圖的方法將各種復雜、抽象的問題具象呈現(xiàn)，進而幫助學生了解題意，基于圖畫順利解題。其次，通過培養(yǎng)學生該項能力，還可以有利于學生思維能力的形成與提高。這是因為將文字轉化為圖畫，再將圖畫與文字相結合的整個過程都需要小學生進行思維的轉化，在此過程中，就可以實現(xiàn)對學生的進一步培養(yǎng)。小學生若思維能力較高，在數(shù)學學習中也會取得更好地效果。最后，通過培養(yǎng)學生該項能力，還可以提高學生學習興趣。畫圖對于小學生而言是一件十分快樂、有趣的事情，在動手作畫、實踐操作時，學生可以獲得成就感、自豪感、快樂感，因此學生也就更愿意積極參與到解題當中，進而提高解題質量。

三、培養(yǎng)學生畫圖解題能力的方法

（一）引導學生認識畫圖解題的價值

要實現(xiàn)學生畫圖解題能力的培養(yǎng)，教師形成正確的意識和重視程度是重要前提，只有這樣教師才會進一步引導學生了解到具備該項能力的優(yōu)勢和作用，進而學生才會積極應用畫圖法來解題。以往教師很少會指導學生以畫圖解題，所以學生對畫圖法認知度也比較低。所以，這就需要教師加強對學生的引導和指導，通過向學生展示畫圖法的優(yōu)勢和特點，來幫助學生了解畫圖法在解決問題方面所發(fā)揮的作用。教師可以利用一些復雜、抽象的應用題來進行畫圖解題展示，讓學生看到畫圖法可以將抽象問題具體化、形象化的優(yōu)勢。教師在教學過程中，還可以引導學生自己在紙上涂一涂、畫一畫，比如將各種數(shù)量關系以表格、圓圈等各種形式呈現(xiàn)。

（二）基于問題情境激發(fā)學生畫圖意識

僅僅引導學生認識畫圖解題的價值還是不夠的，要培養(yǎng)學生的畫圖能力，學生具備相應的畫圖意識非常關鍵。當學生看到各種習題時都能夠想起來應用畫圖法來解題，久而久之，學生的技能才會不斷提升。對此，在教學過程中，教師就可以通過提問的方法來調動學生的積極性，引導學生產生畫圖的沖動。以“老李和老王兩隊合作鋪滿一條 5000 米的公路，老李工程隊已經(jīng)鋪了2000米，而老王鋪了1300米，那么還剩多少米呢”這一應用題為例，教師就可以向學生設置問題：“同學們，誰可以應用畫圖法將本題的數(shù)量關系呈現(xiàn)出來”，教師還可以組織兩個學生比賽，分別應用傳統(tǒng)解題法和畫圖解題法進行解題，看看分別需要花費多少時間。教師還可以要求學生在應用題下面展示自己所化的圖形、圖表、線段等，并要求學生對自己做所的圖進行講解。久而久之，學生的畫圖意識就可以得到培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生畫圖技能

在數(shù)學解題中，不同的應用題往往可以應用不同的畫圖法來解題，常用的畫圖法有很多，如線段圖、表格圖、輔助圖、示意圖等。教師需要對各種畫圖法進行詳細的分析和解說，引導學生了解不同畫圖法的特點，進而能夠根據(jù)應用題的內容選擇相應的畫圖法來解題。如簡單的計算題，教師就可以指導學生利用表格圖來解題，數(shù)量關系可以清晰地呈現(xiàn)在表格圖中，進而幫助學生順利解題[3]。對于一些復雜的分數(shù)題、乘除法題，教師就可以指導學生以線段圖的方法來進行解題。為了保證學生畫圖的準確性，教師需要引導學生清晰理解題目概念后再畫圖，根據(jù)題目提供的信息畫圖。當學生畫圖解題能力得到了提高，學生的解題質量和效率也可以得到提高。

四、結束語

在小學數(shù)學教學中，若學生具備畫圖解題意識、畫圖解題技能，可以幫助學生清晰解題思路、掌握解題方法，最終提高解題效率和質量。當學生解題水平得到了提高，那么數(shù)學學習的整體水平也可以得到提高。為了實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)，教師要引導學生認識到畫圖法的重要作用，幫助學生掌握各種圖形的畫法，并基于圖形引導學生形成解題思路和方法。

參考文獻：

[1]張姝.利用畫圖培養(yǎng)小學生數(shù)學解題能力的研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：112-113.

[2]高政英.芻議畫圖策略在小學數(shù)學教學中的應用實踐[J].現(xiàn)代交際，2019（17）：199+198.

[3]李祥珍.小學高年級數(shù)學中運用畫圖策略解決問題的探究[J].亞太教育，2019（08）：75-76.