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        吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)實(shí)踐模式研究

        2021-10-14 00:05:52孫永國
        速讀·中旬 2021年10期

        孫永國

        ◆摘? 要:學(xué)生以學(xué)為主,在校大學(xué)生的以學(xué)為主是才品雙修的以學(xué)為主。在校大學(xué)生風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃,正值德能雙馨的拔節(jié)階段,大好學(xué)習(xí)時(shí)光、寶貴校園生活、美好理想愿景、澎湃青春活力是他們這一時(shí)期人生特點(diǎn)的真實(shí)寫照。高校是培養(yǎng)教育大學(xué)生成長成才的搖籃與陣地,立德樹人,不負(fù)使命是高校對(duì)在校大學(xué)生必須履行好的神圣天職,“三全育人”是當(dāng)前我國高校為履行好對(duì)在校大學(xué)生立德樹人天職所傾力構(gòu)建的一體化育人體系?!叭恕斌w系作用下,吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)蓬勃展開,成為對(duì)在校大學(xué)生促學(xué)中國特色社會(huì)主義思想,構(gòu)筑中華民族偉大復(fù)興中國夢的一面旗幟、一項(xiàng)主題實(shí)踐行動(dòng)。本研究集中于吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)實(shí)踐模式做以分析,為推動(dòng)這一活動(dòng)進(jìn)一步的扎實(shí)開展獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)。

        ◆關(guān)鍵詞:“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng);實(shí)踐模式;目標(biāo)激勵(lì)

        吉2018年以來,吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)蓬勃展開,成為“三全育人”體系下,高校對(duì)在校大學(xué)生促學(xué)中國特色社會(huì)主義思想,構(gòu)筑中華民族偉大復(fù)興中國夢的一面旗幟、一項(xiàng)主題實(shí)踐行動(dòng)。這項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)深受大學(xué)生歡迎。在高校的重視與努力下,在在校大學(xué)生的積極投入下,堅(jiān)持課程教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、理論積淀與生活踐相結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)與全面覆蓋相結(jié)合、組織培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合,在才品雙修中下真功夫,在德能雙馨上見成效的局面正在形成。在校大學(xué)生風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃,正值德能雙馨的拔節(jié)階段,大好學(xué)習(xí)時(shí)光、寶貴校園生活、美好理想愿景、澎湃青春活力是他們這一時(shí)期人生特點(diǎn)的真實(shí)寫照,“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)契合在校大學(xué)生成長成才的必須營養(yǎng)與必然渴求,理應(yīng)堅(jiān)持不懈、常抓常新、事半功倍的開展下去,因此,本研究集中于吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)實(shí)踐模式,做采用目標(biāo)激勵(lì)模式的分析探討。

        一、目標(biāo)激勵(lì)模式的內(nèi)涵與作為吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)實(shí)踐模式的基本考量

        1.目標(biāo)激勵(lì)模式的內(nèi)涵

        目標(biāo)是組織對(duì)個(gè)體的一種心理引力。設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),激發(fā)人的動(dòng)機(jī),達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的,稱為目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)模式見于組織人力資源管理,是組織用于激發(fā)調(diào)動(dòng)組織成員努力工作、積極提高自身素質(zhì)、點(diǎn)燃組織成員進(jìn)取激情,促使他們的工作動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈,讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望,并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來,為組織的遠(yuǎn)景目標(biāo)、為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奉獻(xiàn)出最大的熱情和能量的激勵(lì)手段。其具體作用突出顯現(xiàn)為:有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于開發(fā)人的最大潛能;有利于引導(dǎo)組織中個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的同一;有利于提高組織成員的社會(huì)責(zé)任感和自身素質(zhì)。目標(biāo)激勵(lì)模式與所要達(dá)成的管理效果之間的關(guān)系并不是簡單的因果關(guān)系,而是要形成激勵(lì)目標(biāo)-激勵(lì)手段-激勵(lì)努力-激勵(lì)效果-激勵(lì)滿意,以及從激勵(lì)滿意再度向前反饋,提供發(fā)展動(dòng)力的良性循環(huán)。

        2.目標(biāo)激勵(lì)模式作為大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)實(shí)踐模式的基本考量

        借鑒企業(yè)人力資源管理的目標(biāo)激勵(lì),用為吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)實(shí)踐模式,是因?yàn)槟繕?biāo)激勵(lì)模式契合提升吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)實(shí)效性的需要,其契合點(diǎn)與作用點(diǎn)就在于:激勵(lì)是一種正能量,可以激發(fā)主體希望,催促主體奮進(jìn),形成主體發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。將目標(biāo)激勵(lì)模式作為吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)實(shí)踐模式,就是要利用這種正能量對(duì)大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)的催生劑、催化劑、催強(qiáng)劑、催優(yōu)劑效用,將“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)與大學(xué)生成長成才需要的目標(biāo)與學(xué)習(xí)實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)起來,繼而能夠促進(jìn)大學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,在不斷激發(fā)個(gè)人潛能、激勵(lì)個(gè)人進(jìn)取意志的基礎(chǔ)上,向滿足群體需要、滿足國家需要、滿足民族需要的目標(biāo)求索,由低層次的“小我算計(jì)”的學(xué)習(xí)踐行,躍升為家國情懷的“大我格局”的學(xué)習(xí)踐行,向著“為中華崛起而讀書”,為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的需要、為中國夢實(shí)現(xiàn)而明理而修身而儲(chǔ)能的“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)目標(biāo)不懈努力。

        二、吉林省大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)目標(biāo)激勵(lì)模式的主體內(nèi)容與構(gòu)建要求

        1.“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)目標(biāo)激勵(lì)模式的主體內(nèi)容

        目標(biāo)激勵(lì)模式為總體目標(biāo)激勵(lì)與分項(xiàng)目標(biāo)激勵(lì)(過程目標(biāo)激勵(lì))??傮w目標(biāo)是學(xué)中國特色社會(huì)主義思想,構(gòu)筑中華民族偉大復(fù)興中國夢的理論與實(shí)踐相結(jié)合的大目標(biāo),總體目標(biāo)激勵(lì)是體現(xiàn)于學(xué)做結(jié)合、學(xué)用相長的目標(biāo)激勵(lì),依據(jù)期望理論提出的原理:激發(fā)的力量來自效價(jià)與期望值的乘積,即:激勵(lì)的效用=期望值×效價(jià)。就是說,將大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)目標(biāo)的激勵(lì)效用力量視為兩個(gè)變量的乘積,在增加期望值與效率價(jià)值上擴(kuò)大激勵(lì)效用。分項(xiàng)目標(biāo)激勵(lì)(過程目標(biāo)激勵(lì))包括不同方面的目標(biāo)激勵(lì),也即將“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)的各方面內(nèi)容做以分解,再付以目標(biāo)激勵(lì)手段,如進(jìn)行動(dòng)機(jī)目標(biāo)激勵(lì)、行為目標(biāo)激勵(lì)、典型目標(biāo)激勵(lì)、進(jìn)步目標(biāo)激勵(lì)等。

        2.“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)目標(biāo)激勵(lì)模式的構(gòu)建要求

        目標(biāo)在心理學(xué)上通常被稱為“誘因”,即能夠滿足人的需要的外在物。目標(biāo)設(shè)置要合理、可行?!暗啦豢勺摚虏荒芸照?。于實(shí)處用力,從知行合一上下功夫,目標(biāo)激勵(lì)模式構(gòu)建要以能激發(fā)大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)的知行合一,重在激發(fā)大學(xué)生力求進(jìn)取的積極因素上著實(shí)。目標(biāo)激勵(lì)模式構(gòu)建要關(guān)注過程,跟進(jìn)過程,適時(shí)評(píng)估,再予新目標(biāo)激勵(lì)的導(dǎo)向。談及評(píng)估,既包含評(píng)選和評(píng)比的樹立先進(jìn)典型、用典型引路的作法,更包括分析現(xiàn)狀、分析和總結(jié)出問題和經(jīng)驗(yàn)的意義,正如同“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)”的闡述,需要在事前制定有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),在事中有依據(jù)所考察、檢驗(yàn)、分析、總結(jié)、反思,要能夠充分利用評(píng)估成果指導(dǎo)實(shí)踐和改進(jìn)實(shí)踐的意義,要能夠盡快落實(shí)到調(diào)整思路、調(diào)整舉措、務(wù)求實(shí)效上來。

        參考文獻(xiàn)

        [1]耿毅乾.以“青馬工程”為依托的“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)——以長春師范大學(xué)為例[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2019(01)

        [2]展鶴,郭禹涵,張文殊,等.新時(shí)代視域下大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”.實(shí)踐載體研究[J].思政教育,2019(33)

        吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃高校思政研究專項(xiàng)課題,課題名稱:“三全育人”導(dǎo)向下吉林省高校大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)實(shí)踐模式研究,課題批準(zhǔn)號(hào):GS19009

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