劉曉明

◆摘? 要：充滿“生活化”的數(shù)學(xué)課堂可以讓學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的展現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

“生活化”的數(shù)學(xué)課堂不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)，探索生活中數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。如何讓數(shù)學(xué)充滿“生活味”呢？根據(jù)《新課標(biāo)》的要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！蔽艺J(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教材內(nèi)容生活化

教材是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)的依據(jù)。如果教師在教學(xué)中能將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，對(duì)教材適當(dāng)進(jìn)行改編，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就能讓學(xué)生真正把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。

例如我在進(jìn)行“平均分”的教學(xué)時(shí)，就是利用談話法進(jìn)行導(dǎo)入的：在中秋節(jié)的晚上，小明的爸爸給大家分月餅，分得非常均勻，每個(gè)人都一樣多。然后再讓學(xué)生利用學(xué)具去分物品，要求就是每一份必須同樣多，最后再引出平均分的概念。由于學(xué)生對(duì)于“分月餅”這樣的事情是很熟悉的，也都有過(guò)分東西的經(jīng)驗(yàn)，貼近了學(xué)生的生活，所以理解平均分的含義就非常容易。又如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就拋出了一個(gè)生活化的問(wèn)題“車輪為什么是圓的？”通過(guò)這一問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)有更深入的理解。

“教材只能作為教課的依據(jù)。要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于利用?！钡拇_，只有根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理教材，讓教材充滿孩子熟悉的“生活味”，才能讓孩子在課堂上充分投入，主動(dòng)思考，減少對(duì)老師的依賴。

二、教學(xué)語(yǔ)言生活化

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的科學(xué)。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)概念是抽象的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解應(yīng)該建立在教師“生活化”的教學(xué)語(yǔ)言中。只有教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言，才能讓枯燥、抽象的數(shù)學(xué)變得有血有肉，變得充滿趣味。

如在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：下了一天一夜的大雪，終于放晴啦！小朋友們按捺不住高興的心情，都跑到雪地上來(lái)玩了！唉！奇怪！誰(shuí)在雪地里畫了這么漂亮的圖案呢？（課件出示圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形以及由這些圖形拼組成的美麗的圖案）這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一個(gè)聲音：“是我們畫的，你們猜猜，我們是誰(shuí)？猜對(duì)了我們就和你們一起玩！”熟悉的生活畫面，加上孩子喜歡的生動(dòng)的“生活味”語(yǔ)言，在引導(dǎo)孩子回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形的同時(shí)，知道通過(guò)立體圖形可以畫出平面圖形，自然過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)，也使孩子對(duì)立體圖形和平面圖形的印象更加深刻。

三、教學(xué)手段生活化

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”陸游的這句詩(shī)充分說(shuō)明了在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該提供多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集、整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等，讓他們親身經(jīng)歷如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，為孩子搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元“時(shí)、分、秒”的教學(xué)充分證明了為孩子搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)的重要性。一、二年級(jí)時(shí)孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表家族里的時(shí)與分，認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)，但對(duì)秒的認(rèn)知還比較模糊。所以在教學(xué)本單元的內(nèi)容時(shí)，我先問(wèn)了孩子們這樣一個(gè)問(wèn)題：開(kāi)電視需要用5（）？在括號(hào)里填上合適的時(shí)間單位。結(jié)果在意料之中，全班有一半以上的孩子填的是“分”，因?yàn)樵谒麄円?、二年?jí)積累的經(jīng)驗(yàn)中，“分”就是比較短的時(shí)間。接著我又布置了一項(xiàng)作業(yè)：家長(zhǎng)計(jì)量時(shí)間，試一試1分鐘你能做平時(shí)的什么事情？1秒鐘呢？有了這樣的鋪墊，孩子有了實(shí)際的操作，實(shí)際的體驗(yàn)，課堂上的氣氛可想而知，抽象的問(wèn)題變成了孩子勇于表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，舉一反三手到擒來(lái)，充分激活了孩子的主動(dòng)思維！“生活味”的數(shù)學(xué)課堂讓數(shù)學(xué)充滿了魔力！

四、教學(xué)練習(xí)生活化

生活中數(shù)學(xué)的影子隨處可見(jiàn)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要從現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，還應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的活力，讓學(xué)生善于用數(shù)學(xué)手段描述和解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題。

人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)也是困難重重的。在家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)下，孩子們對(duì)錢的認(rèn)知僅局限于：錢可以買東西，100元是很多的。孩子們對(duì)錢的認(rèn)知是非常少、非常抽象的。在此基礎(chǔ)上，我在教完孩子們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣以及它們之間的進(jìn)率后，組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“小小售貨員”活動(dòng)，安排一些學(xué)生賣東西，一些學(xué)生來(lái)買東西。孩子們對(duì)生活中常見(jiàn)的買賣活動(dòng)非常感興趣，立即參與其中。這一活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)為所用、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，即使在課堂上還沒(méi)掌握透徹的孩子也在這一活動(dòng)得到升華。

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，人們的工作、生活都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。只有將理論教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿“生活味”，才能讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們生活的點(diǎn)滴中，才能讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)豐富、有血有肉！

參考文獻(xiàn)

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[2]楊九詮，李鐵安，楊豫暉.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀·小學(xué)數(shù)學(xué).教育科學(xué)出版社，2012年3月出版.

[3]朱雪林.從新課標(biāo)看小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化.中國(guó)校外教育，2012年04期.