◆摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生思想觀念形成的最重要步驟，而小學(xué)道德與法治課程則整合了勞動(dòng)教育，以幫助學(xué)生發(fā)展良好的愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)的情感和道德感。在道德與法治教育課程中，有必要整合現(xiàn)實(shí)生活，使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備有效地開展勞動(dòng)教育工作，使學(xué)生在生活中加深對(duì)勞動(dòng)的理解，從一開始就加深對(duì)勞動(dòng)的理解。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;融合;勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育是道德與法治課程的重要組成部分，也是引導(dǎo)兒童過(guò)上更好生活的必然途徑。對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，抓住教科書出版者對(duì)生活邏輯和兒童道德發(fā)展的尊重和順應(yīng)規(guī)律，抓住學(xué)習(xí)活動(dòng)的“開放性”，組織教育和學(xué)習(xí)。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“暗線”活動(dòng)以強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的價(jià)值，兒童可以通過(guò)建立將兒童生活的“過(guò)去”，“現(xiàn)在”和“未來(lái)”聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)策略來(lái)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)和生活。

1培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)意識(shí)與情感

意識(shí)是行動(dòng)教育的先驅(qū)，是愛(ài)勞動(dòng)教育的先決條件和關(guān)鍵，并且從小就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、勞動(dòng)的積極知識(shí)和情感?，F(xiàn)代小學(xué)生的生活條件優(yōu)越，許多人都是飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，一切都被缺乏實(shí)際意識(shí)的人所取代，從小就更難以理解勞動(dòng)的感受和價(jià)值觀。特別是，居住在城市的小學(xué)生缺乏勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在道德與法治教育中，教師必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作和情感的感知。關(guān)鍵是要在情感層面上深入研究學(xué)生。首先，情感教育可以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。教師可以運(yùn)用情感策略來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生樹立勞動(dòng)義務(wù)和責(zé)任感。

2加強(qiáng)勞動(dòng)教育的意義

2.1指導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想和道德素質(zhì)

良好的勞動(dòng)習(xí)慣可以幫助學(xué)生從小培養(yǎng)自己的完美人格。許多實(shí)踐表明，在勞動(dòng)中經(jīng)常形成良好的素質(zhì)素養(yǎng)。通過(guò)艱苦的勞動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)成果產(chǎn)生需要付出很多，通過(guò)積極參加勞動(dòng)活動(dòng)和培訓(xùn)，學(xué)生可以樹立良好的態(tài)度和積極的思想，并鼓勵(lì)學(xué)生自力更生和持之以恒。

2.2有助于學(xué)生思維和智慧的形成和發(fā)展

許多父母不允許孩子勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間并影響學(xué)習(xí)。情況并非如此，勞動(dòng)可以增加學(xué)生的智慧，訓(xùn)練思維能力，并提高學(xué)習(xí)技能。因?yàn)閯趧?dòng)可以促進(jìn)新陳代謝，改善大腦疲勞并促進(jìn)大腦發(fā)育，所以在勞動(dòng)過(guò)程中手和大腦的結(jié)合可以釋放學(xué)生的邏輯和思維能力，發(fā)揮圖像的作用并發(fā)展創(chuàng)造力。

2.3讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，建立健康的人格品質(zhì)

學(xué)習(xí)并養(yǎng)成重要的勞動(dòng)習(xí)慣可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)生活并改善自己的性格。通過(guò)勞動(dòng)，學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的源泉。通過(guò)勞動(dòng)，可以學(xué)會(huì)照顧他人，并增強(qiáng)家庭責(zé)任和社會(huì)使命。簡(jiǎn)而言之，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的保證。

3在小學(xué)道德與法治課中有機(jī)融入勞動(dòng)教育的策略研究

3.1通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有機(jī)融入勞動(dòng)教育

創(chuàng)造出可以生動(dòng)自然地融入教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際生動(dòng)的情境。勞動(dòng)教育鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)注意勞動(dòng)。例如紀(jì)念中華人民共和國(guó)成立70周年的大型成就展覽，使學(xué)生能夠從18屆大會(huì)以來(lái)直觀，全面地體驗(yàn)人民勞動(dòng)創(chuàng)造的美好生活。指導(dǎo)中共黨員和學(xué)生思考取得成就的原因。讓學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和好奇心，國(guó)家的所有成就都是人民的辛勤工作，誠(chéng)實(shí)和創(chuàng)造性的結(jié)果。深化關(guān)于價(jià)值沖突的勞動(dòng)教育，通過(guò)案例分析展現(xiàn)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)價(jià)值沖突，并不斷提高比較和認(rèn)同的理解。

3.2加強(qiáng)價(jià)值觀念沖突中的勞動(dòng)教育

案例分析可以顯示觀點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)相互矛盾的價(jià)值觀，并不斷提高對(duì)比較和識(shí)別的理解。示例：在學(xué)習(xí)《建設(shè)美好祖國(guó)》時(shí)，老師可以介紹兩個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)。這是通過(guò)積極價(jià)值觀學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生必須親自經(jīng)歷自我歧視和分析的過(guò)程，并做出判斷，才能真正認(rèn)識(shí)到體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者都是國(guó)家的建設(shè)者，所有這些都值得學(xué)習(xí)。這有效地指導(dǎo)學(xué)生建立最光榮的工作和最有價(jià)值的工作，使用基于活動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)體驗(yàn)工作的美。中學(xué)道德與法律課提倡走出課堂，走進(jìn)社交課堂。在社會(huì)調(diào)查，訪談，志愿服務(wù)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造力將得到進(jìn)一步發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

勞動(dòng)教育在道德與法治教育中的有效滲透，不僅有助于擴(kuò)大道德與法治教育的內(nèi)容，豐富教育形式，拓寬教育渠道，而且有助于塑造美好的環(huán)境。為促進(jìn)新一代的整體發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，提高了勞動(dòng)教育的充分性和效率，并且可以相輔相成。在道德教育和法治教育中，把勞動(dòng)教育放在正確的位置，重視勞動(dòng)教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用，提高了德育和教育的效率和法治實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介

武成龍（1988.08-），男，漢族，山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)人，本科，一級(jí)教師，東營(yíng)市墾利區(qū)黃河口鎮(zhèn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)道德與法治教育。