汪星辛

摘 要：小學(xué)低年級階段是學(xué)生行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，是學(xué)生不良課堂行為的多發(fā)時期，為了促進他們健康成長，幫助他們養(yǎng)成好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須采取策略去矯正他們不良的課堂行為。結(jié)合本校低年級小學(xué)生課堂表現(xiàn)的實際情況，通過在教育教學(xué)中細心觀察，分析了低年級小學(xué)生課堂不良行為存在的原因，并提出相應(yīng)的矯正策略。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)生 課堂不良行為 矯正策略

在教學(xué)低年級的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)本校小學(xué)一、二年級的部分學(xué)生在課堂上存在違反課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求的行為，這些行為將會影響到教學(xué)秩序、教師教學(xué)、自身以及他人學(xué)習(xí)，對教學(xué)帶來消極影響。由此結(jié)合到本校實際情況，經(jīng)過細致分析和認真思考，針對不良課堂行為提出了相應(yīng)的對策。

1 農(nóng)村低年級小學(xué)生課堂不良行為的成因分析

1.1 教師管理方面

在部分小學(xué)，特別是較偏遠的農(nóng)村小學(xué)，沒有明確針對低年級的學(xué)生制定上課規(guī)則，學(xué)生的紀律意識比較差，所以學(xué)生在課堂上十分隨意，不良課堂行為就產(chǎn)生了[1]。同時由于缺乏衡量不良行為的規(guī)范，教師無法準確定義學(xué)生的課堂不良行為，造成了提醒和糾正的不及時。適當(dāng)?shù)膽土P措施有利于幫助孩子矯正他們不良行為，但實際教學(xué)中，部分低年級教師由于種種原因，不會采取適當(dāng)?shù)膽土P措施進行糾正，多是以說教為主。由于老師沒有及時提醒和糾正學(xué)生的課堂不良行為，長此以往，不良行為變得越來越多，越來越嚴重。

1.2 家庭教育方面

家庭教育對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。但是據(jù)筆者平時的了解和家訪時的調(diào)研，當(dāng)?shù)睾芏嗉议L不夠重視對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，只是簡單地追求孩子文化知識的積累。而且很多學(xué)生由于是獨生子女或留守兒童，家長過于溺愛，所以他們在孩子成長過程中，想要提供更好的物質(zhì)條件給孩子，卻忽視了對孩子身上存在的不良行為進行糾正。

1.3 學(xué)生自身方面

低年級學(xué)生的模仿能力和學(xué)習(xí)能力非常強，但是他們不善于區(qū)分好壞，所以看到課堂上的不良行為也會潛移默化地去學(xué)。例如其他學(xué)生做小動作時，他們也會跟著做小動作，其他同學(xué)上課時間交頭接耳時，他們也會跟著養(yǎng)成上課閑聊的不良習(xí)慣。

2 低年級小學(xué)生課堂不良行為的矯正措施

2.1 學(xué)校教育方面

（1）制定嚴格的上課紀律和規(guī)則?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。教師在課前必須講明課堂規(guī)矩，讓他們明白上課時什么能做，什么不能做。學(xué)生就會自然地去遵守老師制定的上課規(guī)則，從而減少課堂不良行為[2]。而且因為低年級小學(xué)生的年齡較小，適應(yīng)能力和接受能力很強，容易執(zhí)行老師制定的規(guī)則，在堅持不懈的提醒下，學(xué)生就會慢慢地改掉不良行為，養(yǎng)成好的課堂行為習(xí)慣。

（2）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級小學(xué)生在課堂上的注意力持續(xù)時間不長，而精彩的授課不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能夠讓學(xué)生將注意力持續(xù)集中在教師的授課上。學(xué)生在課堂上不分心，就沒有多余的心思去做小動作，也不會去影響同學(xué)學(xué)習(xí)，慢慢地就會在潛移默化中改掉課堂上不好的行為。所以教師應(yīng)盡量完善教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動更精彩，以此矯正存在的不良課堂行為。

（3）適時表揚同學(xué)，樹立班級榜樣。榜樣的力量是無窮的，好的班級榜樣可以成為低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，幫助矯正部分同學(xué)存在的課堂不良行為，在班上形成好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生做得好的時候，老師可以在全班同學(xué)面前進行表揚，通過表揚不僅能使被表揚的學(xué)生更加自覺地養(yǎng)成好習(xí)慣，還能激發(fā)其他同學(xué)向優(yōu)秀同學(xué)靠攏，慢慢改掉自己存在的不良課堂行為。

2.2 家庭教育方面

（1）家校共育，幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣。家長應(yīng)加強對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子在家里養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。好的行為被帶入課堂，教師再加以正確引導(dǎo)，就可以減少低年級小學(xué)生課堂不良行為的發(fā)生。同時，學(xué)生在課堂上存在的課堂不良行為老師可以和家長溝通，家長對學(xué)生進行溝通和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生慢慢改掉存在的課堂不良行為。

（2）留心觀察，及時糾正孩子不良行為。家長應(yīng)及時和學(xué)校溝通，認真觀察孩子的行為習(xí)慣，對不好的行為進行及時的糾正，防止學(xué)生將不良行為帶入學(xué)校與課堂。所以要糾正學(xué)生課堂不良行為，家長應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的行為，并及時矯正學(xué)生的不良行為。

2.3 學(xué)生自身學(xué)習(xí)方面

學(xué)生自身學(xué)習(xí)是他們課堂行為養(yǎng)成的一個重要因素，所以教師和家長應(yīng)該為低年級小學(xué)生課堂行為的養(yǎng)成提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和課堂氛圍，學(xué)生認真聽課、認真思考，就沒有時間和精力去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不良行為就失去了存在的空間，還能把以往存在的課堂不良行為矯正過來。

3 結(jié)語

為解決低年級小學(xué)生課堂不良行為，需要從學(xué)校、家庭和學(xué)生自身三方面去做出努力，通過采取合理有效的策略和措施，不斷減少直至消除不良行為的存在。希望本研究能夠為低年級小學(xué)生存在的課堂不良行為提供矯正的思路和參考方法，促進低年級小學(xué)生養(yǎng)成好的課堂行為。

課題成果：重慶市云陽縣教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略研究”（課題批準號XH2020Y60）。

參考文獻：

[1] 楊君.小學(xué)生常見課堂問題行為分析與對策[J].中國校外教育，2013（29）.

[2] 張啟瑞.小學(xué)生課堂問題行為表現(xiàn)及應(yīng)對策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（10）.