肖彩虹

摘 要：小學(xué)音樂(lè)老師能力結(jié)構(gòu)體系具有開放性、動(dòng)態(tài)性，需要結(jié)合音樂(lè)教育學(xué)科發(fā)展情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與變革。新課標(biāo)背景下，帶給了小學(xué)音樂(lè)老師全新的能力結(jié)構(gòu)要求，同時(shí)啟發(fā)人們著眼于廣闊的空間對(duì)小學(xué)音樂(lè)老師能力建構(gòu)進(jìn)行審視、思考。本文以新課標(biāo)為背景，探討了小學(xué)音樂(lè)老師能力結(jié)構(gòu)變革，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)音樂(lè)老師 能力結(jié)構(gòu) 變革

新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀念、方法及內(nèi)容等不再適用，音樂(lè)老師也需要重新認(rèn)識(shí)和建構(gòu)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，注重現(xiàn)代教育思想觀念的形成。同時(shí)，需要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂(lè)教育理論，熟練把握現(xiàn)代教育方法、技術(shù)手段，為高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1 小學(xué)音樂(lè)老師能力結(jié)構(gòu)要求

小學(xué)音樂(lè)老師在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)開展中，理應(yīng)具備的較強(qiáng)教學(xué)組織能力、綜合專業(yè)能力等即為能力結(jié)構(gòu)。當(dāng)老師具備了這一系列能力之后，在開展唱歌、識(shí)譜、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)演奏等教學(xué)活動(dòng)時(shí)方可取得良好的成效，同時(shí)能較好地組織輔導(dǎo)樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)等集體性課外音樂(lè)活動(dòng)[1]。所以，小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)中需要突出自身專項(xiàng)特長(zhǎng)，并靈活運(yùn)用至施教中。此外，小學(xué)音樂(lè)老師也應(yīng)當(dāng)具備音樂(lè)分析能力、結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行游戲故事的編排設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參與歌舞表演和音樂(lè)游戲等唱游教學(xué)專業(yè)技能。值得一提的是，教學(xué)研究與創(chuàng)造能力也是至關(guān)重要的。

2 新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)老師能力結(jié)構(gòu)變革

2.1 教學(xué)組織及教學(xué)工具應(yīng)用能力

先進(jìn)的教學(xué)理念與方法必不可少。由于音樂(lè)這門學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)，老師在教學(xué)中需要引入組織、設(shè)計(jì)、分工及討論等方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與實(shí)踐活動(dòng)，依托多樣化的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)才智的發(fā)展。同時(shí)，老師需要傳授多種學(xué)習(xí)方法，并適時(shí)予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

集聲、圖、光、色為一體的多媒體，備受師生青睞。教學(xué)中引入現(xiàn)代化視聽(tīng)工具，能更好地帶領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，且有利于教師作用的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生充滿了興趣和熱情后，其創(chuàng)造性思維必然能夠得到有效培養(yǎng)與發(fā)展，整體教學(xué)質(zhì)量更高[2]。所以，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)具備掌握現(xiàn)代化教學(xué)工具的操作能力，通過(guò)有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)，在相輔相成的前提下，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 教學(xué)科研能力

小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)中，也需要深入調(diào)查研究教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)圍繞教學(xué)展開針對(duì)性優(yōu)化，重視資料積累，堅(jiān)持教改實(shí)驗(yàn)，通過(guò)理論概括已有經(jīng)驗(yàn)，逐步轉(zhuǎn)化為全新的理論。特別是音樂(lè)技能課中，在演唱、演奏方面，老師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新想法，通過(guò)探索和追求、篩選和評(píng)價(jià)，當(dāng)老師將其升華為規(guī)律性內(nèi)容后，不僅能促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提高，且有利于科研能力的提升。教學(xué)實(shí)踐能實(shí)現(xiàn)科研積累，而科研成果是為教研服務(wù)的，兩者之間相輔相成，能夠大幅提升教育教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)從以往的“教學(xué)問(wèn)”走出來(lái)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰧W(xué)問(wèn)”，以研究型教師的身份取締傳授型教師的身份。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)能力

小學(xué)音樂(lè)老師在呈現(xiàn)、講授簡(jiǎn)單知識(shí)的同時(shí)，也要注重加工處理教學(xué)內(nèi)容，聚焦學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)新精神的發(fā)揮。立足于學(xué)生需求及特點(diǎn)，全面深入地研究分析教學(xué)中各要素，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式，合理確定教學(xué)策略，致力于個(gè)性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)[3]。小學(xué)音樂(lè)教案通常包含理論與技能等兩種設(shè)計(jì)，前者要求老師以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，深入分析教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、指導(dǎo)思想、方法及時(shí)間，通過(guò)適當(dāng)?shù)募庸づc處理，保障教學(xué)環(huán)節(jié)間能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫銜接，聚焦教材中重難點(diǎn)知識(shí)，凸顯科學(xué)性、實(shí)用性和規(guī)范性。而后者在涵蓋應(yīng)有技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，要求老師提前設(shè)計(jì)技能教學(xué)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培育。

2.4 專業(yè)發(fā)展能力

教師個(gè)體不斷發(fā)展專業(yè)的歷程即為專業(yè)發(fā)展，整個(gè)過(guò)程中需要不斷積累知識(shí)、強(qiáng)化能力，在不斷學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身專業(yè)的進(jìn)一步拓展。新課標(biāo)背景下，音樂(lè)老師不僅扮演了教育教學(xué)實(shí)踐者的角色，同時(shí)也要注重教學(xué)、科研、管理等內(nèi)容。所以，音樂(lè)老師需要汲取教育教學(xué)理論中的知識(shí)并用于對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，歸納總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并升華為教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)理論。此外，由于教育對(duì)象的發(fā)展性、差異性，所以教師工作屬于創(chuàng)造性勞動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教育中要求老師關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)造性教育教學(xué)推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、品質(zhì)和才能的培養(yǎng)。所以，創(chuàng)新能力也是小學(xué)音樂(lè)老師必不可少的一種能力結(jié)構(gòu)，例如教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方案的創(chuàng)新等?；诖?，小學(xué)音樂(lè)老師就需要從以往“教書匠”形象中走出來(lái)，積極樹立創(chuàng)新意識(shí)，聚焦教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為動(dòng)態(tài)科學(xué)體系之一的小學(xué)音樂(lè)老師能力結(jié)構(gòu)，該體系中明確指出了小學(xué)音樂(lè)老師理應(yīng)具備的一系列能力指標(biāo)，是新課標(biāo)面向小學(xué)音樂(lè)教師提出的各項(xiàng)要求的直接體現(xiàn)。為了更好地開展教學(xué)、順利達(dá)成教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，小學(xué)音樂(lè)老師需要準(zhǔn)確把握能力結(jié)構(gòu)組成，擬定明確的發(fā)展目標(biāo)，從教學(xué)組織及教學(xué)工具應(yīng)用能力、教學(xué)科研能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、專業(yè)發(fā)展能力等方面入手，不斷拓展和完善自身能力結(jié)構(gòu)，推進(jìn)自身綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張俊梅.核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)能力的重構(gòu)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2020，（12）：13-15.

[2] 成麗娟.小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)能力提升路徑探討[J].北方音樂(lè)，2019，39（22）：193+219.

[3] 王映錦.中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)綜合能力分析研究[J].黃河之聲，2019，（02）：68-69.