李傳楠

摘 要：以山東某技師學(xué)院2020年秋季招生的2850名學(xué)生作為本次研究對象，接受癥狀自評量表（SCL-90）作為工具調(diào)查，山東省某技師學(xué)院總體心理健康狀況良好，系部之間有明顯差距。但得分最高的三個(gè)因子是強(qiáng)迫、人際關(guān)系和敵對。基于心理健康的總體狀況和檢出率、陽性項(xiàng)目數(shù)進(jìn)行了分析，據(jù)此有針對性地提出干預(yù)對策和建議，以期能對山東技師學(xué)院心理健康教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：山東某技師學(xué)院學(xué)生 SCL-90 心理健康

1 研究目的

根據(jù)SCL-90數(shù)據(jù)報(bào)告，調(diào)查評估山東省某技師學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況，為技師學(xué)院學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)工作提供客觀依據(jù)。為加強(qiáng)新入學(xué)學(xué)生對自身心理健康的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生心理保健和健康意識(shí)，提高技師學(xué)院學(xué)生整體心理素質(zhì)。

2 研究對象與方法

抽取山東某技師學(xué)院2020年秋季招生的2850名學(xué)生作為本次研究對象，均接受癥狀自評量表（SCL-90）作為工具調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果做進(jìn)一步分析。發(fā)放問卷2850份，有效問卷2759份，有效率96.8%。

根據(jù)調(diào)查目的，采用SCL-90自評量表，此量表涉及學(xué)生性別、年級、生源地學(xué)生之間心理健康水平的差異等問題，由經(jīng)過培訓(xùn)的班主任按照統(tǒng)一指導(dǎo)語組織學(xué)生集體施測，采用問卷星二維碼進(jìn)行答題，及時(shí)回收問卷。

3 研究結(jié)果及討論

山東某技師學(xué)院2020秋季新生心理健康的描述統(tǒng)計(jì)本次結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，量表總分最低分90.00分，最高分450.00分，平均分178.19分。量表結(jié)果提示結(jié)果為陽性的有336人，占總?cè)藬?shù)的12.18%，其中男性150人，女性186人。結(jié)果為陰性的有2423人，占總?cè)藬?shù)的87.82%，其中男性1513人，女性810人。陽性包括以下幾種情況中的任意一種：總分超過160分;陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng);任一因子分超過2分。該群體學(xué)生需要進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)注與排查。由本次普查的具體因子得分可知，得分最高的前三位是：強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對，其中強(qiáng)迫癥狀的平均分超過了2分，需要特別給予關(guān)注。

山東某技師學(xué)院2020新生心理健康各因子問題檢查率描述統(tǒng)計(jì)從各因子檢測出的問題率來看，結(jié)果與因子得分均分一致，排名最高的三項(xiàng)是：強(qiáng)迫癥狀（42.26%）、人際關(guān)系敏感（32.86%）、敵對（24.07%）。陽性數(shù)目最多的是強(qiáng)迫，數(shù)目最少的是軀體化，這與廖蘭清的研究結(jié)果一致。

4 山東某技師學(xué)院新生心理健康的成因分析及建議

4.1 成因分析造成山東某技師學(xué)院新生心理健康總體不佳的原因可能是

（1）家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)是影響學(xué)生心理健康水平的非常重要因素。研究中中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生是離異家庭、留守少年，父母忽視孩子內(nèi)心感受，因而孩子更容易表現(xiàn)出焦慮、抑郁和人際關(guān)系敏感等問題。（2）技師學(xué)院學(xué)生，作為特殊的學(xué)生群體，他們大多是初中學(xué)習(xí)不太好，不成功，未被關(guān)注和關(guān)心愛護(hù)的孩子。他們渴望成功，渴望獲得積極反饋，但由于缺乏良好的自控力、學(xué)習(xí)能力等，往往體驗(yàn)更多的負(fù)面情緒，自我價(jià)值感和效能感不高，自我評價(jià)不客觀，心理易出現(xiàn)失衡狀態(tài)。（3）對于SCL-90檢出率的進(jìn)一步分析表明，女生檢出率高于男生。技師學(xué)院學(xué)生中，女生跟男生相比，她們具有自尊心強(qiáng)、內(nèi)心敏感、自我認(rèn)識(shí)不夠全面、情緒起伏大的特點(diǎn)。受女性從事技能型工作的刻板印象和傳統(tǒng)男尊女卑思想影響，加上自身特點(diǎn)，技師學(xué)院女生，特別是留守孩子中的女生，主觀上易感受到更大的心理壓力。（4）因子分中強(qiáng)迫得分最高，在臨床上表現(xiàn)為強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為。這可能與技師學(xué)院學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)、渴望得到積極關(guān)注、獲得認(rèn)可，但現(xiàn)實(shí)往往獲得的是消極反饋、負(fù)面的情緒體驗(yàn)有關(guān)。

4.2 建議

4.2.1 家庭方面

（1）維護(hù)家庭結(jié)構(gòu)的完整性。維持家庭結(jié)構(gòu)的完整性，要求父親和母親一定程度上要照顧留守兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，給孩子足夠的母愛和父愛，尤其是母親的愛對其的影響很大。（2）提高養(yǎng)育質(zhì)量，形成合理的教養(yǎng)方式。

4.2.2 學(xué)校層面

（1）加強(qiáng)對技師學(xué)院學(xué)生的關(guān)注，營造親情校園文化。（2）教師要加強(qiáng)對留守少年的關(guān)愛與照顧，做留守少年的朋友。

4.2.3 社會(huì)層面

全方位關(guān)愛留守少年。增加社會(huì)各界對留守少年的關(guān)心和幫助，為留守少年創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

及時(shí)消除技師學(xué)院學(xué)生過多的心理負(fù)擔(dān)，保持心情舒暢技師學(xué)院學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育工作，要求教師根據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，及時(shí)消除學(xué)生過多的心理負(fù)擔(dān)，保持心情舒暢。技師學(xué)院心理教師應(yīng)該依靠積極、樂觀的情緒對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到相應(yīng)的積極心理暗示，對學(xué)生形成積極的心理情緒非常有益，避免出現(xiàn)過多的不良情緒。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)理論知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生找回自信，對未來的人生充滿憧憬與期待，有利于技師學(xué)院學(xué)生形成科學(xué)的“三觀”，促進(jìn)身心的健康成長。

無論是在家庭，還是在學(xué)校、社會(huì)，都應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)懷，幫助他們建立安全型的依戀，讓他們的身心在良好的環(huán)境里得到充分發(fā)展，通過與學(xué)校、社會(huì)各方面力量形成合力，把教育孩子的工作做好。

參考文獻(xiàn)：

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