李傳楠
摘 要:以山東某技師學(xué)院2020年秋季招生的2850名學(xué)生作為本次研究對象,接受癥狀自評量表(SCL-90)作為工具調(diào)查,山東省某技師學(xué)院總體心理健康狀況良好,系部之間有明顯差距。但得分最高的三個(gè)因子是強(qiáng)迫、人際關(guān)系和敵對。基于心理健康的總體狀況和檢出率、陽性項(xiàng)目數(shù)進(jìn)行了分析,據(jù)此有針對性地提出干預(yù)對策和建議,以期能對山東技師學(xué)院心理健康教育工作提供參考。
關(guān)鍵詞:山東某技師學(xué)院學(xué)生 SCL-90 心理健康
1 研究目的
根據(jù)SCL-90數(shù)據(jù)報(bào)告,調(diào)查評估山東省某技師學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況,為技師學(xué)院學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)工作提供客觀依據(jù)。為加強(qiáng)新入學(xué)學(xué)生對自身心理健康的關(guān)注,增強(qiáng)學(xué)生心理保健和健康意識(shí),提高技師學(xué)院學(xué)生整體心理素質(zhì)。
2 研究對象與方法
抽取山東某技師學(xué)院2020年秋季招生的2850名學(xué)生作為本次研究對象,均接受癥狀自評量表(SCL-90)作為工具調(diào)查,并結(jié)合調(diào)查結(jié)果做進(jìn)一步分析。發(fā)放問卷2850份,有效問卷2759份,有效率96.8%。
根據(jù)調(diào)查目的,采用SCL-90自評量表,此量表涉及學(xué)生性別、年級、生源地學(xué)生之間心理健康水平的差異等問題,由經(jīng)過培訓(xùn)的班主任按照統(tǒng)一指導(dǎo)語組織學(xué)生集體施測,采用問卷星二維碼進(jìn)行答題,及時(shí)回收問卷。
3 研究結(jié)果及討論
山東某技師學(xué)院2020秋季新生心理健康的描述統(tǒng)計(jì)本次結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示,量表總分最低分90.00分,最高分450.00分,平均分178.19分。量表結(jié)果提示結(jié)果為陽性的有336人,占總?cè)藬?shù)的12.18%,其中男性150人,女性186人。結(jié)果為陰性的有2423人,占總?cè)藬?shù)的87.82%,其中男性1513人,女性810人。陽性包括以下幾種情況中的任意一種:總分超過160分;陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng);任一因子分超過2分。該群體學(xué)生需要進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)注與排查。由本次普查的具體因子得分可知,得分最高的前三位是:強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對,其中強(qiáng)迫癥狀的平均分超過了2分,需要特別給予關(guān)注。
山東某技師學(xué)院2020新生心理健康各因子問題檢查率描述統(tǒng)計(jì)從各因子檢測出的問題率來看,結(jié)果與因子得分均分一致,排名最高的三項(xiàng)是:強(qiáng)迫癥狀(42.26%)、人際關(guān)系敏感(32.86%)、敵對(24.07%)。陽性數(shù)目最多的是強(qiáng)迫,數(shù)目最少的是軀體化,這與廖蘭清的研究結(jié)果一致。
4 山東某技師學(xué)院新生心理健康的成因分析及建議
4.1 成因分析造成山東某技師學(xué)院新生心理健康總體不佳的原因可能是
(1)家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)是影響學(xué)生心理健康水平的非常重要因素。研究中中發(fā)現(xiàn),有很多學(xué)生是離異家庭、留守少年,父母忽視孩子內(nèi)心感受,因而孩子更容易表現(xiàn)出焦慮、抑郁和人際關(guān)系敏感等問題。(2)技師學(xué)院學(xué)生,作為特殊的學(xué)生群體,他們大多是初中學(xué)習(xí)不太好,不成功,未被關(guān)注和關(guān)心愛護(hù)的孩子。他們渴望成功,渴望獲得積極反饋,但由于缺乏良好的自控力、學(xué)習(xí)能力等,往往體驗(yàn)更多的負(fù)面情緒,自我價(jià)值感和效能感不高,自我評價(jià)不客觀,心理易出現(xiàn)失衡狀態(tài)。(3)對于SCL-90檢出率的進(jìn)一步分析表明,女生檢出率高于男生。技師學(xué)院學(xué)生中,女生跟男生相比,她們具有自尊心強(qiáng)、內(nèi)心敏感、自我認(rèn)識(shí)不夠全面、情緒起伏大的特點(diǎn)。受女性從事技能型工作的刻板印象和傳統(tǒng)男尊女卑思想影響,加上自身特點(diǎn),技師學(xué)院女生,特別是留守孩子中的女生,主觀上易感受到更大的心理壓力。(4)因子分中強(qiáng)迫得分最高,在臨床上表現(xiàn)為強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為。這可能與技師學(xué)院學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)、渴望得到積極關(guān)注、獲得認(rèn)可,但現(xiàn)實(shí)往往獲得的是消極反饋、負(fù)面的情緒體驗(yàn)有關(guān)。
4.2 建議
4.2.1 家庭方面
(1)維護(hù)家庭結(jié)構(gòu)的完整性。維持家庭結(jié)構(gòu)的完整性,要求父親和母親一定程度上要照顧留守兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r,給孩子足夠的母愛和父愛,尤其是母親的愛對其的影響很大。(2)提高養(yǎng)育質(zhì)量,形成合理的教養(yǎng)方式。
4.2.2 學(xué)校層面
(1)加強(qiáng)對技師學(xué)院學(xué)生的關(guān)注,營造親情校園文化。(2)教師要加強(qiáng)對留守少年的關(guān)愛與照顧,做留守少年的朋友。
4.2.3 社會(huì)層面
全方位關(guān)愛留守少年。增加社會(huì)各界對留守少年的關(guān)心和幫助,為留守少年創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
及時(shí)消除技師學(xué)院學(xué)生過多的心理負(fù)擔(dān),保持心情舒暢技師學(xué)院學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育工作,要求教師根據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí),及時(shí)消除學(xué)生過多的心理負(fù)擔(dān),保持心情舒暢。技師學(xué)院心理教師應(yīng)該依靠積極、樂觀的情緒對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到相應(yīng)的積極心理暗示,對學(xué)生形成積極的心理情緒非常有益,避免出現(xiàn)過多的不良情緒。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)理論知識(shí),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生找回自信,對未來的人生充滿憧憬與期待,有利于技師學(xué)院學(xué)生形成科學(xué)的“三觀”,促進(jìn)身心的健康成長。
無論是在家庭,還是在學(xué)校、社會(huì),都應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)懷,幫助他們建立安全型的依戀,讓他們的身心在良好的環(huán)境里得到充分發(fā)展,通過與學(xué)校、社會(huì)各方面力量形成合力,把教育孩子的工作做好。
參考文獻(xiàn):
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