一、主題來源

2017年10月，教育部出臺了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，其中高中階段具體目標中明確提到了責任擔當：能持續(xù)地參與社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，熱心參與志愿者活動和公益活動，增強社會責任意識和法治觀念，提高社會服務(wù)能力。

結(jié)合吉林省省編教材《綜合實踐活動研究性學(xué)習》必修一第四章第三節(jié)《環(huán)境變化與流行病》，積極結(jié)合時事開展了助力防疫的綜合實踐活動。

二、學(xué)情分析

所教授為高一年級的學(xué)生，在武漢新冠疫情爆發(fā)時，他們正值初三，面對吉林市第二波疫情，他們受到了社會各方最有力的保護。而現(xiàn)在中考結(jié)束，成為高中生的他們也可以為社會貢獻一份自己的力量。

三、活動目標

知識與技能目標：

了解疫情時事動態(tài)，學(xué)習疫情防控常識（了解感知）。過程與方法目標：通過調(diào)查問卷，了解疫情防控意識下降原因（考察探究）;通過社會實踐，宣傳防控常識，與人交流，提升合作意識（問題解決）。情感態(tài)度價值觀目標：通過助力疫情社會實踐活動，培養(yǎng)社會責任感和擔當意識（意識形成）。

四、重點難點

活動重點：通過調(diào)查問卷，了解疫情防控意識下降原因（考察探究）;通過社會實踐，宣傳防控常識，與人交流，提升合作意識（問題解決）。活動難點：通過助力疫情社會實踐活動，培養(yǎng)社會責任感和擔當意識（意識形成）。

五、活動流程

為實現(xiàn)以上教學(xué)目標，突破重難點，本課題的實施設(shè)置為主題確立、階段交流、方法指導(dǎo)、成果匯報四個階段。

1.主題確立

去年入秋的一堂課上，幾位同學(xué)在分享觀點的時候都不約而同地提到了一點，就是發(fā)現(xiàn)開始有人不戴口罩了，孩子們分析說可能是因為剛過完夏天天氣比較熱大家戴口罩不舒服，也可能是因為疫情

進入了平穩(wěn)期大家防疫的意識變得薄弱了，但是疫情尚未結(jié)束，這樣的做法是很危險的。心動不如行動，在周末我組織自愿參加社會實踐的同學(xué)來到校外，向沒有戴口罩的行人分發(fā)口罩，并為他們講解戴口罩的必要性。

設(shè)計意圖：學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題確立主題，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，并嘗試進行社會服務(wù)活動。本階段一方面對學(xué)生善于觀察生活、主動思考給予了鼓勵和肯定;另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流的能力，樹立了責任擔當?shù)囊庾R。

2.階段交流

周一回來的課堂上，孩子們積極主動地分享了分發(fā)口罩的心得，很多孩子表示能夠幫助別人很自豪，但是說著說著就變成吐槽了，有的人給了口罩也不會佩戴，有的人認為我們在作秀……在總結(jié)和分享中我們漸漸得出了一個結(jié)論，那就是他們不佩戴口罩不僅僅是因為忘記帶口罩了，更是因為對疫情防控的不重視。因此分發(fā)口罩是一件治標不治本的事情。要想為防疫做些實事，我們要進行更加深入的研討和實踐。

設(shè)計意圖：組織學(xué)生總結(jié)第一階段分發(fā)口罩社會實踐活動，鼓勵學(xué)生分享活動感悟，并提出活動過程中遇到的困難，共同探討解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷中提煉經(jīng)驗，從而進行更深入的思考，生成新的問題。本階段注重學(xué)生的體驗與感悟，注重評價以鼓勵為主。

3.方法指導(dǎo)

面對孩子們遇到的困難，我及時為學(xué)生提供了方法指導(dǎo)：綜合實踐活動社會服務(wù)通常按照以下五個步驟開展：明確服務(wù)對象與需要;制訂服務(wù)活動計劃;開展服務(wù)行動;反思服務(wù)經(jīng)歷;分享活動經(jīng)驗。我們之所以有找到解決問題最合理的辦法，是因為我們沒有全面地設(shè)計活動方案就著急實施了。我們應(yīng)該首先豐富自己的防疫知識體系，按照科學(xué)的方法了解現(xiàn)階段公眾防疫意識現(xiàn)狀，再開展社會服務(wù)活動。于是孩子們重整旗鼓，再出發(fā)，進行了詳細的小組分工?？破招〗M舉辦了班級防疫知識競賽，調(diào)查問卷小組又自主設(shè)計了關(guān)于公眾防疫意識現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。

4.成果匯報

數(shù)據(jù)分析小組將調(diào)查問卷數(shù)據(jù)研寫成了調(diào)研報告，并呈遞給多個社區(qū)委員會，希望對他們的工作有所助力。功夫不負有心人，我們收到了吉林市某社區(qū)居民委員會的回信，這大大鼓舞了孩子們的防疫熱情！宣傳小組將同學(xué)們的防疫感言設(shè)計成了精美的宣傳單，當我們來到松花江畔，將宣傳單發(fā)分發(fā)給行人時，他們認真閱讀的模樣讓我們覺得所做的一切都是值得的。

社會服務(wù)活動基本告一段落，而孩子們的行動卻沒有要停下來的意思。在接下來的學(xué)校的各項活動中，他們堅持宣傳防疫知識，學(xué)校校刊、校園板報、廣播站都成為了他們的主陣地。

六、總結(jié)反思

本次課程源于教材，貼近生活，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下開展了助力疫情的社會實踐活動，遵循了綜合實踐活動課程的基本理念和基本原則，促進了學(xué)生對于疫情防控相關(guān)知識技能的學(xué)習，提升了社會實踐與溝通交流的能力，為學(xué)生成長為勇于盡責、敢于擔當?shù)娜颂泶u加瓦。

本次活動不盡完美，如社會服務(wù)體驗形式不夠多樣等問題，但這正為以后的綜合實踐課提供了素材，體現(xiàn)了綜合實踐課生成性的特點。

2020年3月15日，習近平主席在給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊全體“90后”黨員的回信中說到：青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途、民族就有希望，希望你們努力讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花。少年強則國強，少年擔當則國擔當，我會時刻謹記綜合實踐活動課程實踐育人的初心，和我的孩子們一起，在綜合實踐的道路上，不停奔跑，不斷成長！

作者簡介

王進，吉林毓文中學(xué)教師，西南大學(xué)教育碩士。