陳華 王娟

1 問題的提出

由于遭受到學(xué)校內(nèi)外部多種復(fù)雜環(huán)境的影響，校園欺凌成為了中小學(xué)校久治難愈的一大“痼疾”。世界衛(wèi)生組織2000年數(shù)據(jù)顯示，30%的學(xué)生認為欺凌對他們是一個困擾?！吨袊侣勚芸吩L問了近十位相關(guān)專業(yè)人士，其均表示，中國尚沒有專門針對校園欺凌的全國性調(diào)查。

2017年我國人民檢察院、司法廳（局）、人民法院、綜治辦、教育部等十一個部門關(guān)于印發(fā)《加強中小學(xué)欺凌綜合治理方案》的通知?！锻ㄖ分斜砻鳎乐涡@欺凌行為要深入開展中小學(xué)生的心理健康教育，重視心理健康教育課程的建設(shè)，做到早篩查，早預(yù)防，早輔導(dǎo)的心理干預(yù)機制，從而增強對中小學(xué)校園安全管理工作。

對于學(xué)生而言，他們處于身心快速發(fā)展的階段，也是從幼稚逐漸步入成熟的關(guān)鍵階段，在此發(fā)展過程中，心智發(fā)育還尚未成熟，還面臨著許多同伴交往上的問題。小學(xué)高段學(xué)生自我意識不斷發(fā)展的時期，對于外界復(fù)雜多變的環(huán)境，還不能有一個清晰準確的認識，缺乏對自身行為的判斷。學(xué)生成長過程中離不開同伴群體的作用，同伴關(guān)系相處的好壞對學(xué)生未來人際網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和心理發(fā)展等都具有重要的影響。

2 研究目標(biāo)

我校確立“同伴關(guān)系對小學(xué)校園欺凌行為的干預(yù)的實踐研究，以小學(xué)三到六年級欺凌行為現(xiàn)狀調(diào)查、同伴關(guān)系與小學(xué)欺凌行為關(guān)系、同伴關(guān)系的授課內(nèi)容整理與教學(xué)設(shè)計、干預(yù)研究融入到學(xué)校的文化建設(shè)、班級建設(shè)、家校共育以及課外活動等為研究內(nèi)容，探索、研究和實施有效措施，促進心理健康學(xué)科與學(xué)校各方面教育教學(xué)的有效融合，以期校園內(nèi)建立良好的同伴關(guān)系改善校園欺凌發(fā)揮出積極作用，從而促進我們的學(xué)生身心健康地成長。

3 核心概念

校園欺凌：校園欺凌是發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童共同從事某種活動且彼此間建立相互合作的關(guān)系，主要是指同齡人兒童之間在彼此來往過程中所建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系，這種關(guān)系影響著兒童的行為、認知、情緒、意志的發(fā)展。

因此，在校園欺凌干預(yù)時，不僅要針對卷入欺凌行為的雙方采取相應(yīng)的措施，還要發(fā)動同伴時期成為欺凌干預(yù)的積極力量。 同伴關(guān)系團體輔導(dǎo)應(yīng)以對學(xué)生欺負行為的影響質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量為條件，以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果為落腳點。

4 研究程序

4.1 研究設(shè)計

本項研究重點內(nèi)容是有個同伴關(guān)系內(nèi)容與有效干預(yù)方法的教學(xué)精準設(shè)計與有效落實。從2019年開始，研究按照頂層設(shè)計——制定計劃——行動實踐——總結(jié)輻射等四個階段推進研究與實踐，這一過程與行動研究的計劃——行動——反思——再行動的路徑相適應(yīng)。

（1）進行同伴關(guān)系與小學(xué)欺凌行為關(guān)系的研究。

通過對欺凌行為的干預(yù)和同伴關(guān)系對欺凌行為影響的相關(guān)文獻研究，學(xué)習(xí)、借鑒，形成對于同伴關(guān)系對校園欺凌行為的作用，價值的認識。

（2）進行小學(xué)三到六年級欺凌行為現(xiàn)狀的研究。

本項研究內(nèi)容，主要運用問卷調(diào)查，訪談等方法，全面了解當(dāng)前小學(xué)欺凌行為和同伴關(guān)系的現(xiàn)狀，為課題研究奠定現(xiàn)實基礎(chǔ)。

（3）進行同伴關(guān)系的授課內(nèi)容研究與教學(xué)實踐。

本項研究內(nèi)容，主要通過同伴關(guān)系內(nèi)容相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和借鑒同行關(guān)于此內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計出符合本校學(xué)生的授課內(nèi)容，運用于本校學(xué)生的心理課、安全教育、道德與法治以及相關(guān)學(xué)科的思政內(nèi)容等方面。

（4）將具體干預(yù)研究輻射到學(xué)校的文化建設(shè)、班級建設(shè)、家校共育以及課外活動中，在具體的教育教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。

4.2 研究對象

（1）本項研究以我校中高段學(xué)生為調(diào)查對象。學(xué)生同伴相處情況為切入點，調(diào)查三到六年級學(xué)生欺凌現(xiàn)狀。

（2）研究同伴關(guān)系對校園欺凌的影響，在團體心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，改善三到六年級學(xué)生同伴關(guān)系來降低校園欺凌行為的發(fā)生率。

第一階段：設(shè)計與準備

（一）頂層設(shè)計，成立課題組，制度保障，明確分工。

采取在校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)下和黨辦部門主要負責(zé)人及部分相關(guān)成員的方式，成立了課題組。確定了7名課題組成員。學(xué)校校長、安全辦、教務(wù)處、科研辦重視對本課題的研究，通過課題研究、公開課展示等形式宣傳本課題研究的目的、意義。

（二）研究前期，分析文獻，調(diào)查現(xiàn)狀，研制草案。

1.課題組圍繞問題解決，開展了兩項研究：一是運用文獻研究法，準確定義問題;二是聘請校外專家、校長和教師座談會，對研究定位進行充分討論。

2.研制問卷，調(diào)查現(xiàn)狀

（1）查找《兒童同伴關(guān)系量表》、《兒童欺負量表》。

（2）用量表篩選被試，通過“欺負問卷”篩選研究對象，本研究有兩類被試，一類是欺凌者，另一類是受欺凌者。

（3）與班主任和學(xué)生進行溝通，整理學(xué)生對同伴關(guān)系的期望調(diào)查，了解班里現(xiàn)有欺凌現(xiàn)象。

（4）了解學(xué)生對同伴關(guān)系認知情況。

3.討論修改，研制草案

（1）討論和修改授課的內(nèi)容框架和實施方案。

（2）制定《同伴關(guān)系對校園欺凌干預(yù)草案》。

第二階段：研究與實施

課題從分析同伴關(guān)系對校園欺凌干預(yù)的構(gòu)成要素出發(fā)，結(jié)合我校學(xué)生調(diào)查實際，依據(jù)研究目標(biāo)構(gòu)建了進行同伴關(guān)系的授課內(nèi)容。

本校學(xué)生的心理課、安全教育、道德與法治以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)研究與實踐。根據(jù)平時的觀察、問卷和與同學(xué)班主任的溝通了解將學(xué)生進行分組，每5人一組，其中還每組必須有弱勢學(xué)生和強勢學(xué)生的組成。

（1）在每次團體心理輔導(dǎo)課程中， 每個班有2名觀察員對指導(dǎo)者和成員的行為進行觀察，活動結(jié)束后和指導(dǎo)者交換意見與建議， 有利于下次活動的開展。個別咨詢 （ 成員自愿來訪 ）， 每次個別咨詢時間為40分鐘。

（2）利用隔周一次的安全教育課，幫助學(xué)生了解欺凌行為的成因、特點和防治方法。通過團體心理輔導(dǎo)課程中對同伴關(guān)系的改善以及在道德與法治課程和思政教育中相關(guān)內(nèi)容的攝入，來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與提高和諧同伴關(guān)系的認知能力，從而確定《同伴關(guān)系對校園欺凌干預(yù)的試行案》。

（3）每周在班級設(shè)立3名秘密監(jiān)督員（前期由老師觀察），負責(zé)記錄班級的欺凌行為及助人行為，并填寫1530本上的欺凌行為、助人行為觀察表。通過這些工作就可以逐漸看到團體成員欺負行為的具體的變化以及轉(zhuǎn)變的效果。

（4）每周班會，班級總結(jié)上周的欺負行為和助人行為。

第三階段：提煉與總結(jié)

（1）通過以團體心理課程為主，結(jié)合其他課程教育的心理干預(yù)后， 用《兒童同伴關(guān)系》量表測量并與干預(yù)前的同伴關(guān)系進行比較。

（2）進行追蹤評估， 研究者對學(xué)生及其班主任進行隨訪。

（3）用SPSS將兩次量表的數(shù)據(jù)進行分析，驗證出同伴關(guān)系與校園欺凌行為的顯著性相關(guān)理論，并結(jié)合追蹤評估結(jié)果整理出有效的干預(yù)措施，修改完善，最終整理出《同伴關(guān)系對校園欺凌干預(yù)的終稿》。

5 研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論

依據(jù)研究目標(biāo)，課題在6個層面分別取得了相應(yīng)的成果。

（1）《同伴關(guān)系對小學(xué)高段校園欺凌行為干預(yù)》的教學(xué)設(shè)計和活動展示中例舉了我校心理室實施“對學(xué)生良性同伴關(guān)系建設(shè)的”團隊活動課程，課程實踐成效表明，在我校開展同伴關(guān)系對校園欺凌的干預(yù)過程中，團體心理干預(yù)對改善兒童的同伴關(guān)系有積極作用。相對于司法部門對于校園欺凌的懲戒管理，校園內(nèi)建立良好的同伴關(guān)系對改善校園欺凌有積極預(yù)防作用。

（2）“積極五人團隊”建設(shè)，以良好的同伴關(guān)系建立相對固定的校園學(xué)習(xí)、活動的學(xué)生團體，在學(xué)校教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生團隊的作用，以合作學(xué)習(xí)為主開展各項活動，團隊中分工合作、各司其職，有利于學(xué)生間的互助合作，團隊意識，良性競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作發(fā)展的社會化發(fā)展。學(xué)成學(xué)校、部門、班級、小團體的階梯教育團隊，擺脫傳統(tǒng)的以教師管理，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的模式，建立全新的團隊監(jiān)督、分工合作，共同進步的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。減輕學(xué)校教育管理壓力，提高教育教學(xué)功效。

（3）學(xué)校心理工作室配合學(xué)校工作中開展的良性同伴關(guān)系培養(yǎng)，構(gòu)建了《小學(xué)同伴關(guān)系發(fā)展助力心理健康教育評價標(biāo)準》體系，對學(xué)校各部門有效開展此項工作給予指導(dǎo)意見，進行監(jiān)督評價。不同于心理專業(yè)同伴關(guān)系測評體系的隱私性要求，學(xué)生評價體系從不同年齡段，制定了低中高三個階段的評價細則。細則均已日常學(xué)習(xí)生活中常見的榜樣目標(biāo)為評價，激勵學(xué)生以此為參照物，自評、互評、師評、校評，以評促效。建構(gòu)以評價方式、評價手段、獎勵機制及反饋機制為一體的途徑，實現(xiàn)小學(xué)生校園守禮，促進校園精神文化建設(shè)，引導(dǎo)師生涵養(yǎng)正氣，常懷和氣，做到言有規(guī)、行有范，在全校逐步形成崇尚君子品格，打造和美尚雅校園，構(gòu)建常態(tài)“知書達禮”的校園文化氛圍。

6 研究分析和討論

（1）運用同伴關(guān)系互助合作手段進行教學(xué)，達到因材施教，實現(xiàn)高效課堂。

（2）在學(xué)校安全工作中，利用良好的同伴關(guān)系有效減少校園欺凌，為學(xué)校提供更加和諧的教育生態(tài)環(huán)境。

（3）良好的同伴關(guān)系應(yīng)用于班級管理、家校共建、心理教育，促進學(xué)生身心健康，有利學(xué)生終生發(fā)展。

（4）同伴關(guān)系教育教學(xué)經(jīng)驗的推廣，給周邊結(jié)對學(xué)校管理提供教育管理新思路。

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