◆摘? 要：在改革開放深化推進(jìn)的過程中，進(jìn)一步提升了常德市對商務(wù)英語人才的需求，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校人才培養(yǎng)之間的互動關(guān)聯(lián)也越來越強。以常德市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為背景，對該區(qū)域內(nèi)高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略進(jìn)行探討，認(rèn)為要能夠深化校企合作，強化應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)路徑，確保發(fā)揮出人才培養(yǎng)、就業(yè)以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。

◆關(guān)鍵詞：常德市;商務(wù)英語;人才培養(yǎng);應(yīng)用型

常德市作為泛長江三角洲和泛珠江三角洲經(jīng)濟(jì)帶的交匯結(jié)合部位，有著得天獨厚的區(qū)域地理位置，這也為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有效的保障。近年來，常德市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，借助“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，在進(jìn)出口貿(mào)易方面取得了積極的成效，并為各項產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尋得了新的突破口。同時，在對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，常德市地方產(chǎn)業(yè)主體對商務(wù)英語人才的應(yīng)用需求也不斷提升。這也為常德市高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

一、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與商務(wù)英語人才培養(yǎng)的互動

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與商務(wù)英語人才培養(yǎng)之間的互動體現(xiàn)在以應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)為核心，具體展開在兩個方面，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與導(dǎo)向，人才培養(yǎng)優(yōu)化進(jìn)一步作用于地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。就當(dāng)前的常德市而言，地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的過程中，商務(wù)英語人才作為發(fā)展的重要助推力與基礎(chǔ)，直接關(guān)系著影響著經(jīng)濟(jì)本身的質(zhì)量。

一方面，高校在商務(wù)英語人才培養(yǎng)的過程中，要能夠積極總結(jié)與把握地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的用人要求與標(biāo)準(zhǔn)作為整體基礎(chǔ)，明確人才培養(yǎng)的方向與人才培養(yǎng)體系，確保培養(yǎng)人才與地方需求相適應(yīng)，形成人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)，補缺地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短板。另一方面，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既為高校人才的就業(yè)提供了保障，同時也為高校人才培養(yǎng)提供了輔助與引導(dǎo)。常德市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，要能夠積極倡導(dǎo)企業(yè)與地方高校商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行聯(lián)動，開展基于校企合作的雙主體育人等實踐，拓寬育人的空間與時間，并通過合作過程中的人才選拔，搭建自身的人才數(shù)據(jù)庫，對優(yōu)秀商務(wù)英語專業(yè)人才進(jìn)行錄用。

二、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展下商務(wù)英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）理論與實踐課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要依托專業(yè)理論教學(xué)，同時也要能夠優(yōu)化發(fā)揮好專業(yè)實踐教學(xué)的作用，形成理論教學(xué)與專業(yè)教學(xué)優(yōu)化配置的合力。本課題在實地走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分商務(wù)英語專業(yè)在對理論課程與實踐課程的設(shè)置上，明顯存在缺乏科學(xué)性的問題，進(jìn)一步導(dǎo)致整體人才培養(yǎng)水平不足。一方面，部分商務(wù)英語專業(yè)在實際課程教學(xué)中仍舊偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)的設(shè)置不足，只是利用寒暑假的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位實踐，學(xué)期教學(xué)內(nèi)的實踐機會相對較少，并且難以涉及到全體的學(xué)生，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生難以將理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時轉(zhuǎn)化為綜合能力，缺乏從實踐角度出發(fā)對理論教學(xué)內(nèi)容的深化認(rèn)識;另一方面，一些商務(wù)英語專業(yè)在理論課程與實踐課程設(shè)置的過程中缺乏兩者的對應(yīng)性，如實踐課程與理論課程的依托性不強，提升了實踐的難度，學(xué)生理論與實踐的轉(zhuǎn)化度相對較低，進(jìn)一步對實踐教學(xué)本身的效果進(jìn)行限制。

（二）學(xué)生主體作用較弱

作為人才培養(yǎng)的核心對象，學(xué)生主體作用的發(fā)揮直接影響到整個人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量，同時也影響到人才培養(yǎng)與學(xué)生之間的互動關(guān)系。本課題在實地走訪中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在人才培養(yǎng)參與的過程中缺乏明顯的積極性，尤其是在有關(guān)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實踐過程中，有關(guān)專業(yè)技能大賽等活動，往往存在被動參加、被動準(zhǔn)備的問題，學(xué)生自身獨立思考與創(chuàng)新探索的能力相對較

（三）人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)與融合機制有待完善

人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)與融合機制主要是體現(xiàn)在各種培養(yǎng)主體關(guān)聯(lián)作用的協(xié)調(diào)、師資和課程等資源的融合機制。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校當(dāng)前雖然也已經(jīng)形成了協(xié)調(diào)育人、綜合育人發(fā)展的趨勢，但是在具體實踐過程中尚未形成合理的體制機制，難以形成各種資源要素在育人中的合力，進(jìn)一步影響到綜合育人效果的發(fā)揮。一方面，部分學(xué)校缺乏學(xué)校、合作企業(yè)之間協(xié)調(diào)機制的搭建，往往是依托帶隊教師的經(jīng)驗進(jìn)行相關(guān)問題的解決與協(xié)調(diào)，這就影響到學(xué)校育人與企業(yè)育人之間的同向性，甚至存在部分企業(yè)育人程度不足、育人方向偏離的問題，而在缺乏相應(yīng)機制引導(dǎo)的情況下，帶隊教師的協(xié)調(diào)能力相對不足，這就進(jìn)一步導(dǎo)致校企育人的分離;另一方面，商務(wù)英語人才培養(yǎng)下，學(xué)校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新與改革，也要能夠?qū)虒W(xué)資源、教師資源進(jìn)行協(xié)調(diào)與融合，打破當(dāng)前學(xué)科獨立的問題，形成各個學(xué)科同向發(fā)展、融合發(fā)展的作用，但是由于融合機制的缺失，導(dǎo)致學(xué)科、資源要素等融合過程中存在力度與體系的雙向弱化問題。

三、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的策略

（一）明確服務(wù)常德市經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)

本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在常德市現(xiàn)有的企業(yè)發(fā)展過程中，商務(wù)英語人才缺口最大的就是外貿(mào)類企業(yè)的接單員與市場開發(fā)人員，并且該類型崗位對人才的綜合能力和應(yīng)用能力要求相對較為嚴(yán)格，這也為常德市高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)提供了有效的參考。本研究認(rèn)為，常德市高校在商務(wù)英語人才培養(yǎng)的過程中，要能夠從多方進(jìn)行考慮，結(jié)合地方發(fā)展的實際需求，培養(yǎng)出具有崗位適應(yīng)能力以及綜合能力強的商務(wù)英語人才。常德市的高校要能夠敢于突破學(xué)域范圍，搭建基于校企合作的多主體人才培養(yǎng)體系，既要保證商務(wù)英語人才培養(yǎng)的方向精準(zhǔn)，同時也要能夠借助社會主體的能力，培養(yǎng)出具有理論應(yīng)用能力和復(fù)合能力的商務(wù)英語人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打造出堅實的商務(wù)英語人才團(tuán)隊。

（二）構(gòu)建完整的課程體系

課程體系是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)依托之一，本研究認(rèn)為，當(dāng)前常德市高校商務(wù)英語專業(yè)課程體系在構(gòu)建的過程中，要能夠從專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程、崗位訓(xùn)練課程三個方面，搭建出系統(tǒng)化的課程體系，以此來作用于常德市高校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)。

首先，在專業(yè)理論課程方面，常德市高校要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的英語理論知識以及英語人文知識為基本目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從英語應(yīng)用角度出發(fā)，探討商務(wù)英語專業(yè)的要求。因此，在課程設(shè)置上，可以主要劃分為商務(wù)英語課程以及英語基礎(chǔ)課程兩類，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語視聽、閱讀、翻譯等的能力。在商務(wù)英語課程上，應(yīng)當(dāng)涉及到國際貿(mào)易學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商法、商務(wù)知識與能力等課程;在英語基礎(chǔ)課程上，應(yīng)當(dāng)涉及到商務(wù)英語視聽說、寫作等課程。除此之外，要能夠?qū)⑼鈬Z言文學(xué)納入到商務(wù)英語專業(yè)的通識課程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握國際人文素養(yǎng)，為后續(xù)的崗位工作開展，提供必要的基礎(chǔ)。

其次，在專業(yè)實踐課程設(shè)置上，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，主要路徑是校內(nèi)的模擬實踐課程以及校外實踐課程。本研究認(rèn)為，在專業(yè)實踐課程實施的過程中，應(yīng)當(dāng)以項目、專業(yè)賽事活動為引領(lǐng)，一方面能夠強化學(xué)生的綜合能力，另一方面，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的實踐參與興趣。在實踐課程組織方式上，應(yīng)當(dāng)采用雙師教學(xué)，即結(jié)合學(xué)生的興趣和項目內(nèi)容，將學(xué)生分為若干小組，每組學(xué)生由專業(yè)課程教師帶隊，并從相關(guān)企業(yè)邀請優(yōu)秀員工，作為實踐教師。在校內(nèi)實踐開展的過程中，要能夠結(jié)合企業(yè)崗位工作，設(shè)置虛擬場景，按照具體的分組，引導(dǎo)學(xué)生對進(jìn)出口業(yè)務(wù)、商務(wù)交流等能力進(jìn)行鍛煉;在校外實踐開展的過程中，可以引導(dǎo)參與校外的專業(yè)比賽活動、重點企業(yè)或者國家的專業(yè)項目，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，在崗位訓(xùn)練課程方面，要能夠發(fā)揮高校與企業(yè)之間的協(xié)作，通過組織學(xué)生到崗實習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解與掌握常德市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、需求、特色等內(nèi)容。通過崗位訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論與崗位技能之間的轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，并強化學(xué)生崗位意識與崗位綜合能力，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)發(fā)展、作用發(fā)揮提供有效的支持與幫助。

（三）打造復(fù)合型商務(wù)英語教師隊伍

商務(wù)英語課程有著極強的應(yīng)用性特色，并且專業(yè)知識的綜合性相對較強，即涉及到英語專業(yè)知識，同時也涉及到國際貿(mào)易知識、管理學(xué)知識以及法律知識。因此，各個高校在人才培養(yǎng)開展的過程中，要能夠打造出具有復(fù)合型商務(wù)英語教師的隊伍，并通過組織教師參與常德市企業(yè)運行等方式，提升教師對地方企業(yè)發(fā)展需求的掌握能力，確保發(fā)揮出高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的互動性。

一方面，高校商務(wù)英語專業(yè)可以組織教師在本校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行進(jìn)修與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師經(jīng)濟(jì)管理知識的積累，為人才培養(yǎng)工作的勝任力提升提供支持。同時，各個高校商務(wù)英語專業(yè)教研室，也要定期組織專業(yè)教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，包括常德市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、外貿(mào)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容。

另一方面，要能夠充分發(fā)揮出企業(yè)與高校之間的合作關(guān)系，組織高校商務(wù)英語專業(yè)教師到地方企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、學(xué)習(xí)等，成立基于校企合作的科研項目，以此來鍛煉教師的專業(yè)能力。此外，還可以在企業(yè)中挑選業(yè)務(wù)能力與綜合能力較強的員工，擔(dān)任校內(nèi)實踐課程、崗位實訓(xùn)課程輔導(dǎo)教師，為學(xué)生講解崗位要點、要求等內(nèi)容，充分發(fā)揮出企業(yè)在商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的作用。

四、結(jié)束語

在常德市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，對外貿(mào)易逐漸成為驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要一環(huán)，同樣具備崗位適應(yīng)能力的商務(wù)英語專業(yè)人才也成為企業(yè)發(fā)展過程中的關(guān)鍵需求。因此，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為視域下，常德市高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)開展的過程中，要能夠進(jìn)行教學(xué)的主體融合、教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，以此來為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高質(zhì)量的人才團(tuán)隊。

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作者簡介

毛蘭（1985.10.08—），女，漢，湖南常德，本科，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)研究。