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        論高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的成長

        2021-10-14 10:09:34佘妍妍
        速讀·下旬 2021年12期

        佘妍妍

        ◆摘? 要:高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)形式直接影響學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng),為了提高高中生對陶藝課程的了解程度,需要教師積極主動的進(jìn)行教學(xué)模式探究。本文從教師重視程度不高、民族文化傳承意識不高,兩個方面對高中生美術(shù)陶藝模塊教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探究。并從提高重視程度、傳承民族文化、調(diào)整教學(xué)模式,三個方面對高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)的策略進(jìn)行了整理,希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

        ◆關(guān)鍵詞:高中生;美術(shù)核心素養(yǎng);陶藝模塊課

        高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大,部分學(xué)校雖然設(shè)置了陶藝模塊課,但沒有結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)置,實際開展的教學(xué)工作具有單一性、枯燥性的問題,為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,提高陶藝課教學(xué)的整體質(zhì)量,需要教師積極主動的進(jìn)行陶藝模塊課教學(xué)形式設(shè)計,提高教學(xué)的整體性,推進(jìn)高中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

        1高中生美術(shù)陶藝模塊教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1教師重視程度不高

        高中生美術(shù)陶藝模塊教學(xué)工作在開展時,存在教師重視程度不高的問題,具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,高中階段教學(xué)任務(wù)重,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多,部分教師在設(shè)計陶藝課時沒有按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置,無法提高美術(shù)陶藝課的整體質(zhì)量。第二,學(xué)校管理人員對陶藝課的重視程度不高,沒有按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)組織開展各類陶藝活動,學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝課程時,僅簡單的學(xué)習(xí)陶藝知識點,難以達(dá)到預(yù)期的陶藝教學(xué)目標(biāo)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,推進(jìn)高中生陶藝模塊教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展,需要學(xué)校管理人員、教師提高對美術(shù)陶藝模塊課的重視程度,構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

        1.2民族文化傳承意識不高

        現(xiàn)階段高中生美術(shù)陶藝模塊教學(xué)工作中,具有民族文化傳承意識不高的現(xiàn)象,第一,部分教師雖然對陶藝課程有一定的了解,但還不夠?qū)I(yè),在教學(xué)的過程中只是從知識點講解這一角度出發(fā),沒有從民族文化傳承這一角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)α私膺@部分知識,但其民族文化傳承意識沒有得到培養(yǎng)。第二,部分教師的民族文化傳承意識不高,教學(xué)工作具有片面性,難以構(gòu)建良好的陶藝模塊化教學(xué)形式,對后續(xù)的美術(shù)陶藝模塊化教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,需要教師優(yōu)化教學(xué)重點,在教學(xué)的過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生民族文化傳承意識。

        2高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)的策略

        2.1提高重視程度

        高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)工作在開展時,為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量,需要教師提高對這一教學(xué)工作的重視程度,具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,教師的教學(xué)形式、教學(xué)重點設(shè)計情況都直接影響教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校管理人員可以定期組織開展培養(yǎng)工作,提高教師的陶藝模塊化教學(xué)綜合能力。例如:聘請?zhí)账嚹K化教學(xué)專家,先深入到陶藝模塊教學(xué)課堂當(dāng)中,總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因,之后結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計,構(gòu)建良好的陶藝模塊學(xué)習(xí)氛圍。為了提高美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)整體性,避免教師出現(xiàn)不重視培訓(xùn)工作的問題,可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核,及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的不足,并從適當(dāng)?shù)慕嵌瘸霭l(fā)學(xué)習(xí)。第二,學(xué)校管理人員對陶藝模塊教學(xué)的重視程度直接影響教學(xué)效率。管理人員需要了解這一教學(xué)工作的開展實際意義,并積極探究各類活動形式,引導(dǎo)教師形成良好的文化傳承教育意識。

        2.2傳承民族文化

        為了進(jìn)一步提高高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)整體質(zhì)量,需要積極傳承民族文化,第一,傳承民族文化為陶藝模塊課的教學(xué)重點,教師在教學(xué)的過程中需要合理設(shè)置課堂教學(xué)形式,為學(xué)生講解陶藝知識的同時引導(dǎo)學(xué)生理解民族文化內(nèi)涵,之后進(jìn)行教學(xué)重點設(shè)計,構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝課的同時能夠形成良好的陶藝綜合素養(yǎng),為后續(xù)的陶藝課教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。第二,教師在課堂中講解陶藝模塊課時,為了提高教學(xué)設(shè)計整體性,可以從多角度出發(fā)進(jìn)行民族文化講解,例如:教師可以為學(xué)生布置查找陶藝知識的作業(yè),學(xué)生在自主查找的過程中不僅能夠?qū)μ账囌n程有一定的了解,還能夠形成良好的民族文化探究、學(xué)習(xí)意識,構(gòu)建良好的美術(shù)課堂氛圍。

        2.3調(diào)整教學(xué)模式

        高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)過程中,為了推進(jìn)陶藝模塊教學(xué)工作有序進(jìn)行,需要教師積極調(diào)整教學(xué)形式,具體可以通過以下幾個方面來了解,第一,教學(xué)模式在優(yōu)化調(diào)整時,教師需要先了解現(xiàn)階段陶藝模塊教學(xué)現(xiàn)狀,影響教學(xué)質(zhì)量的具體問題,之后進(jìn)行教學(xué)重點調(diào)整,構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提高陶藝模塊學(xué)習(xí)意識。但教師需要保障這一教學(xué)工作能夠滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師可以先將學(xué)生分為幾個層次,從各個層次出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整,提高課堂教學(xué)的高效性,保障教師能夠?qū)μ账嚹K教學(xué)工作有更進(jìn)一步的了解。第二,教師在優(yōu)化教學(xué)形式時,可以從多角度出發(fā),結(jié)合學(xué)生的陶藝模塊化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整,在構(gòu)建良好的陶藝模塊教學(xué)形式下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

        3結(jié)束語

        綜上所述,高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)工作中,為了新一步提高教學(xué)整體質(zhì)量,需要教師積極主動的進(jìn)行教學(xué)重點設(shè)計,探究影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因,結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整,構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍,保障學(xué)生都能夠在良好的課堂環(huán)境下積極學(xué)習(xí),為后續(xù)的陶藝模塊教學(xué)工作的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)模式調(diào)整時,教師需要將學(xué)生作為課堂主體,從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)重點構(gòu)建,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成傳統(tǒng)文化傳承意識。

        參考文獻(xiàn)

        [1]林宇茸.小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)實踐與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2019,20(02):101-102+107.

        [2]李輝.探究現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)中造型意識的開發(fā)與培養(yǎng)[J].美與時代(中),2016(02):97-98.

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