毛苗苗

◆摘? 要：新課程實(shí)施以來，初中語文閱讀教學(xué)依舊存在難以突破的困境，如何提高解讀文本的教學(xué)質(zhì)量，是一線教師仍需探究的話題。本文通過嘗試在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用句式改變這一語法知識(shí)，探究出解讀文本的新方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，句式改變?cè)诮虒W(xué)中的使用極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考和閱讀的興趣。

◆關(guān)鍵詞：語氣改變;節(jié)奏改變;語意改變;文本解讀

“縱觀語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求，其明確指出，教師在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際而去系統(tǒng)地講解文本內(nèi)容，更不能要求學(xué)生死記硬背。這里的語文運(yùn)用包括語法知識(shí)?！边@說明教師應(yīng)教授學(xué)生語法知識(shí)，借以理解文本中句子意思或理清段與段的關(guān)系。

在本文中，我將借助上海市特級(jí)教師張大文老師主編的《中學(xué)語文教學(xué)體系新探》（以下簡(jiǎn)稱《中探》）一書中的句式改變這一語法知識(shí)，對(duì)如何巧用句式改變進(jìn)行文本解讀作詳細(xì)說明。

“句子的辨析”是《中探》第四章內(nèi)容，包括“句子的效率”“句式的效力”“句法的效能”“邏輯的效應(yīng)”“修辭的效果”和“標(biāo)點(diǎn)的效用”六個(gè)章節(jié)，下面主要談第二節(jié)“句式的效力”在六年級(jí)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

“同樣一個(gè)意思，語氣、節(jié)奏、語意變換了（因而句式也就變換了），表達(dá)的效力就有所不同，因此，我們?cè)陂喿x的時(shí)候，應(yīng)該思考作者為什么要用這種語氣、節(jié)奏、語意，而不用那種語氣、節(jié)奏、語意來表達(dá)的原因，進(jìn)而感悟到它們的效力;在寫作時(shí)，也要根據(jù)具體情況變換語氣、節(jié)奏、語意，以收實(shí)效”。

我在閱讀教學(xué)時(shí)，以改變句式的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考作者使用某種句式的寫作意圖。

“句式改變”在《中探》一書中分為三大類，下面附第193頁句式的種類列表，具體見表1：

一、句式改變之語氣改變

以六下第一單元第三篇課文《藏戲》，比較“反問句”與“陳述句”的語氣差異，進(jìn)而解讀作者的寫作意圖，原文內(nèi)容如下：

“世界上還有幾個(gè)劇種是帶著面具演出的呢？”

“世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？

“世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束呢？

開篇就以連續(xù)的三個(gè)問句，點(diǎn)出了藏戲的主要特點(diǎn)，這三個(gè)句子都是“反問句”，我用ppt出示改句，將其改為三個(gè)陳述句：

“世界上沒有幾個(gè)劇種是帶著面具演出的?！?/p>

“世界上沒有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的。”

“世界上沒有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束?！?/p>

通過將原句與改句進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生思考作者這樣寫的好處，反問句更能引起讀者對(duì)藏戲特點(diǎn)的關(guān)注，也更能表達(dá)作者對(duì)藏戲這種獨(dú)特藝術(shù)的自豪和贊嘆。

“語氣改變”這一點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)生作文結(jié)尾教學(xué)，如學(xué)生經(jīng)常寫“堅(jiān)持”這一主旨，常用的表達(dá)是“堅(jiān)持是通往成功的奠基石”，教師可以嘗試讓學(xué)生轉(zhuǎn)換不同句式避免枯燥乏味的表達(dá)，如用反問句“這不就是水滴石穿的道理嗎？”。

二、句式改變之節(jié)奏改變

以六下第二單元史鐵生的《那個(gè)星期天》一課為例，比較“短句”與“長(zhǎng)句”的節(jié)奏差異，解讀作者的情感表達(dá)。最后一段有幾句話“那個(gè)星期天。就在那天。母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。”我把原句變成一個(gè)長(zhǎng)句，出示ppt“就在那個(gè)星期天，母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒不出聲的流淚。”讓學(xué)生思考這里作者原文中用短句的好處。

很明顯，在這里作者多用短句，語氣似斷而續(xù)，表現(xiàn)了“我”期盼落空的悲傷不已。聯(lián)系這句話出現(xiàn)在文中最后一段，“我”的情感郁積到一定程度，便以比較激烈的方式爆發(fā)出來。因?yàn)槎叹涞墓?jié)奏一般是明快短促，表達(dá)激烈的氣氛。如果改成長(zhǎng)句，節(jié)奏舒緩，語速減慢，表達(dá)不出作者的情感。

三、句式改變之語意改變

以《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠！”為例，探討“倒裝句”改“順裝句”，理解句子中人物的情感表達(dá)。這句話是倒裝句，正常的語序是“汝之不惠甚矣”。

原倒裝句強(qiáng)調(diào)河曲智叟認(rèn)為愚公的愚昧至深，情感強(qiáng)烈，而改句明顯不能夠突出表達(dá)河曲智叟的情感，也難以顯示愚公的愚昧程度。

總之，句式改變只是《中探》一書中的部分語法知識(shí)，在語文教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)不止本文所闡釋的這些，書中的詞類活用、關(guān)注修飾語等語法知識(shí)，也同樣給我們語文的閱讀教學(xué)提供很好的解讀方法，期待我們更多的探索，挖掘更深的理解，達(dá)到調(diào)動(dòng)初中生思考、提升師生文本解讀能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]傅雯.初中語文文本解讀中語法知識(shí)的應(yīng)用[D].導(dǎo)師：溫鎖林.天津師范大學(xué)，2016.

[2]張大文.《中學(xué)語文教學(xué)體系新探——在積累中實(shí)踐》北京：人民教育出版社，2005