武艷紅

◆摘? 要：新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力最重要的就是加強(qiáng)閱讀教學(xué)，然而，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，個(gè)別教師沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義，本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的重要性問(wèn)題展開(kāi)探討，以期保證語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師越來(lái)越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，力求讓學(xué)生利用個(gè)人的理解力和思維去把握語(yǔ)文中的重點(diǎn)知識(shí)。在這種背景下，提高學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀教學(xué)就成為了大勢(shì)所趨的必然性教學(xué)原則。

一、重視閱讀，可以提高理解能力

傳統(tǒng)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文考試也會(huì)出現(xiàn)很多閱讀理解類的題型，雖然篇幅很短，但是要想完全做對(duì)也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力。隨著教育工作的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，考試中出現(xiàn)的閱讀理解文章也越來(lái)越長(zhǎng)。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文考試的難度在增加，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求在提高，教師必須要重視閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，這樣才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面提升語(yǔ)文成績(jī)。

例如：在平時(shí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，我會(huì)格外留意課外閱讀題，每一次教學(xué)完課文內(nèi)容之后，都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一篇課外閱讀理解文章，讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)，分析課外的閱讀文本。比如在講解《琥珀》這篇文章的時(shí)候，教師分析了說(shuō)明文的敘事手法以及寫(xiě)作技巧，提醒學(xué)生勾畫(huà)出了閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的生僻詞語(yǔ)。教學(xué)完這篇文章，教師馬上又在網(wǎng)上找來(lái)另外一篇介紹琥珀的說(shuō)明文，根據(jù)這篇文章還設(shè)計(jì)了一些趣味性的課后練習(xí)題，學(xué)生可以把這些內(nèi)容當(dāng)成一道簡(jiǎn)單的閱讀理解題利用課余時(shí)間完成。由于教師設(shè)置的練習(xí)題只有三道，學(xué)生利用課間空的時(shí)間就可以做完，不會(huì)給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解水平，進(jìn)一步了解說(shuō)明文的敘事手法，鞏固課上所學(xué)的知識(shí)。每一次教學(xué)完一篇新課文之后，教師都采用這樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，長(zhǎng)此以往，本班學(xué)生的閱讀水平和其他班級(jí)的學(xué)生就拉開(kāi)了一定的差距，語(yǔ)文成績(jī)上也占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，這也說(shuō)明長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀教學(xué)，在一定程度上是可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，并且給學(xué)生帶來(lái)較大幫助的。

二、重視閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中，很多教師并不是不注重閱讀教學(xué)，而是沒(méi)有將閱讀教學(xué)作為常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，而閱讀更是需要大量的經(jīng)驗(yàn)積累。教師如果只是依靠每周1到2次的閱讀課展開(kāi)閱讀教學(xué)，可想而知，最后取得的教學(xué)成果一定是不理想的。所以閱讀教學(xué)貴在堅(jiān)持，而在長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生形成堅(jiān)持不懈的品格養(yǎng)成，認(rèn)真閱讀，堅(jiān)持閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：過(guò)去利用好閱讀課上的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)閱讀教學(xué)只能夠取得非常有限的效果，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提升得并不明顯，閱讀能力也發(fā)展緩慢。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)反思之后，我認(rèn)為，這應(yīng)該是在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有將閱讀當(dāng)作日常的教學(xué)任務(wù)，每天堅(jiān)持。所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考量之后，我開(kāi)始在班級(jí)內(nèi)部建立圖書(shū)角，讓每位學(xué)生將自己已經(jīng)看過(guò)的課外書(shū)帶到圖書(shū)角來(lái)，和其他同學(xué)進(jìn)行分享互換，每人帶幾本書(shū)放到圖書(shū)角，幾十個(gè)學(xué)生就可以積累幾百本書(shū)。學(xué)校每天都有自習(xí)課，下午午休結(jié)束之后，學(xué)生也會(huì)有一些自習(xí)時(shí)間，教師可以把這些時(shí)間有效的利用起來(lái)，日常帶領(lǐng)學(xué)生閱讀書(shū)籍。為了確保閱讀教學(xué)的有效性，每天閱讀教學(xué)結(jié)束之后，我還會(huì)邀請(qǐng)兩三名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)談一談個(gè)人今日的閱讀體會(huì)。慢慢的，班級(jí)中很多學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，很多家長(zhǎng)和教師反饋，孩子回家以后玩手機(jī)的時(shí)間都變短了，每天寫(xiě)完作業(yè)以后就會(huì)拿出半小時(shí)的時(shí)間閱讀。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)充，提高了閱讀能力的同時(shí)，也積累了大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)。有了一定量的知識(shí)儲(chǔ)備之后，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)小幅度提升。更重要的是，在沒(méi)有家長(zhǎng)的刻意引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀、自主閱讀的習(xí)慣，這不只是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種出色的生活態(tài)度。長(zhǎng)期開(kāi)展類似的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀定時(shí)閱讀的好習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，用科學(xué)的眼光看待很多問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)樹(shù)立起更加健康正確的三觀，減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)，也減輕了家長(zhǎng)的教育壓力。

三、總結(jié)

語(yǔ)文課程應(yīng)借助課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中能盡情徜徉在知識(shí)的海洋里，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)必要的語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效策略，有利于幫助學(xué)生積累更多人文底蘊(yùn)，在閱讀的過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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