梅玫

◆摘? 要：小學(xué)語文教育在當(dāng)前的教育發(fā)展中關(guān)鍵性不言而喻。從當(dāng)前的教育發(fā)展的角度來看，很多教師、家長，甚至整體的教學(xué)氛圍之下，對語文古詩詞的教育與學(xué)習(xí)都是十分關(guān)注的。很多家長在孩子語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段就將古詩詞作為教育的入門內(nèi)容來抓。再加上在當(dāng)前的教育中，文化自信的發(fā)展與建設(shè)都是當(dāng)前社會發(fā)展與文化發(fā)展的主流。因此，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，創(chuàng)新吟誦教學(xué)方式，進一步提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率，是當(dāng)前語文教育應(yīng)該關(guān)注的主要內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：吟誦法;古詩詞;教學(xué)

古詩詞是我國文化的精髓之一，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞閱讀與理解能力，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新吟誦法教學(xué)對提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的作用，是當(dāng)前小學(xué)語文教育應(yīng)該關(guān)注的主要內(nèi)容。

一、吟誦法對當(dāng)前小學(xué)古詩詞教育的作用

1.激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)興趣

古詩詞的教育學(xué)習(xí)是當(dāng)前語文教育的主要內(nèi)容之一。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，語文古詩詞的教育在學(xué)生群體中的受關(guān)注度還是相對較高的。古詩詞是我國文化的瑰寶，朗朗上口的韻律與詞約義豐的實際意義，能夠吸引更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候主動參與。在學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的，而古詩詞在閱讀的過程中朗朗上口的音律得到了更多小學(xué)生的青睞。在這樣的情況之下，很多教師都會通過讓學(xué)生吟誦的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富課堂教學(xué)方式

小學(xué)語文教育中，教師群體是教育的主體，教學(xué)方式主要是以教師的講解與學(xué)生的練習(xí)、反饋為主要教學(xué)方式的。在這樣的情況下，很容易導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候積極性不高。有些教師會要求學(xué)生在課堂上閱讀課文，但是閱讀與吟誦之間還是存在很大的區(qū)別的，閱讀是最基礎(chǔ)的，而誦讀需要在有感情的基礎(chǔ)上進行朗讀。在這樣的情況下，教師在古詩詞的教學(xué)的時候能夠很好地從閱讀與講解一體化的角度出發(fā)，通過吟誦的方式讓學(xué)生了解到古詩詞的部分含義，而這樣的課堂教育方法與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式之間還是存在很大的不同的，能豐富課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提升語文古詩詞閱讀教學(xué)成效。

3.幫助積累詩詞知識

中國詩詞文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在當(dāng)前的社會發(fā)展中，很多校外輔導(dǎo)機構(gòu)都會重視對學(xué)生的詩詞教學(xué)，而其中小學(xué)階段是大量積累詩詞的初始階段。這一階段的小朋友記憶力相對較好，想象力較為豐富，將詩詞教學(xué)的重點放在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠幫助小學(xué)生積累較多的詩詞基礎(chǔ)與傳統(tǒng)文化底蘊。與小學(xué)階段的詩詞教育有所不同，小學(xué)詩詞教學(xué)更多的是通過字面的含義以及誦讀的方式來體會詩詞的主要意義。因此，誦讀法在小學(xué)詩詞教學(xué)的過程中能夠幫助小學(xué)生積累詩詞知識，提升學(xué)習(xí)詩詞學(xué)習(xí)能力。

二、如何創(chuàng)新吟誦法提升古詩詞教學(xué)效率

1.吟誦技巧的學(xué)習(xí)

小學(xué)古詩詞吟誦中，首先要關(guān)注的是吟誦技巧的學(xué)習(xí)。最重要的也是最根本的一點，就是讓學(xué)生開口吟誦。在這一基礎(chǔ)之上，要逐漸對學(xué)生進行吟誦技巧的訓(xùn)練。在吟誦過程中，要重視到吐字發(fā)音的技巧。這一過程中，教師要對每一名同學(xué)的普通話發(fā)音進行糾正，保證吟誦的基礎(chǔ)性技巧——字正腔圓。其次，在古詩詞的吟誦中，要重視到斷句與節(jié)奏。古詩詞的吟誦中，教師通過劃分的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候進行斷句、停頓，切實將古詩詞吟誦的抑揚頓挫、婉轉(zhuǎn)悠揚表現(xiàn)出來，提升閱讀成效。以《望廬山瀑布》的誦讀為例，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這一古詩的吟誦，主要是七言，七言的斷句一般是2、2、3的模式。教師通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上進行吟誦，激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。

2.吟誦方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)方式上，教師在課堂吟誦的時候主要是以每一位同學(xué)的單獨吟誦為主要模式的。這樣雖然能夠達到教育的成效，但是有時候不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在吟誦方法上，教師可以通過分組吟誦的方式創(chuàng)設(shè)教育氛圍，讓每一名同學(xué)都參與到古詩詞吟誦活動中來，提升整體的成效。比如在《敕勒歌》的吟誦中，可以通過男女分組的方式，將那種雄渾的大自然的感覺與“風(fēng)吹草低見牛羊”的細膩通過男生與女生兩個不同的群體表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的吟誦興趣。在高年級古詩詞吟誦教學(xué)的時候，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)播放的方式展開中、英兩種吟誦方式，讓學(xué)生體會古詩詞的魅力所在，同時加強課程之間的聯(lián)系。

3.吟誦方式多樣化

傳統(tǒng)的吟誦方式教育主要是以教師引導(dǎo)——學(xué)生跟讀——學(xué)生自主吟誦——個別吟誦——整體吟誦的方式展開。這樣的方式雖然也能夠達到教育的成效，但是從實際的效果來說，很多學(xué)生會逐漸失去對古詩詞誦讀的興趣。因此，教師在吟誦方式上，要通過多種方式的組合來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生能夠在多種吟誦方式之下營造更加活躍的吟誦氛圍，提升吟誦成效。比如在吟誦的過程中配樂、配圖或者是跟著互聯(lián)網(wǎng)模仿吟誦技巧，為小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞提供更加多樣化的教學(xué)方式。

4.通過聯(lián)想聯(lián)系生活

生活是詩詞的來源，不同的詩詞有不同的語境與不同的畫面，在吟誦的時候要想有深刻的情感體驗，就要與作者產(chǎn)生情感共鳴。而小學(xué)階段最簡單的產(chǎn)生共鳴的方式，就是將生活與教育聯(lián)合起來，為學(xué)生理解詩詞含義、理解詩詞情感奠定一定的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在吟誦的時候，就能夠以更加飽滿的情感、感同深受的體驗提升誦讀成效。比如在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》的時候，“黃鸝”“翠柳”“白鷺”“青天”“窗”“嶺”“雪”“門”“船”這些簡單的意向，都可以通過日常生活中的事物或者是在互聯(lián)網(wǎng)上有所涉獵。這樣，小學(xué)生在誦讀的時候?qū)⑦@些古詩詞中的實物與日常生活聯(lián)系起來，通過聯(lián)想將遙遠的詩詞現(xiàn)實化，從而提升吟誦的感情基礎(chǔ)，提高吟誦的教學(xué)成效。

三、結(jié)語

吟誦法是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主要方式，不管是高年級還是低年級，都應(yīng)該從基礎(chǔ)的詩詞閱讀教學(xué)上升到吟誦教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注到整體詩詞吟誦的環(huán)境、氛圍、教學(xué)方式與教學(xué)創(chuàng)新，拓展古詩詞吟誦教育成效，為小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻

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滁州市教育科學(xué)2018年度課題，課題名稱：聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)語文古詩文教學(xué)實踐與研究，課題編號CGJ18015