黃英

◆摘? 要：幼兒園教育和小學(xué)階段教育存在較大差別 ，教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境均有較大變化，如何在幼兒園階段做好幼小銜接工作，不僅關(guān)系到幼兒良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也會影響到孩子在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中適應(yīng)性，進(jìn)而影響到孩子的學(xué)習(xí)效果。本文探討幼兒階段一日生活中包含的內(nèi)容，探討幼小銜接工作的要點，并提出一日生活中做好幼小銜接工作的策略，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：一日生活;幼小銜接;策略

幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應(yīng)新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要。幼小銜接做的好，適應(yīng)過程就會比較順利，能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過渡。

幼小銜接工作的重點不是知識的準(zhǔn)備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對知識的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點，注重興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。

1一日生活活動中包含的內(nèi)容

一日生活活動指的是幼兒從早晨入園時間直到離開幼兒園這段時間中幼兒所從事的與生活相關(guān)的各項活動。一日生活的主要內(nèi)容包括早上8點鐘幼兒入園，孩子入園的適應(yīng)教育、禮儀教育是每個孩子文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，教育無小事，小班孩子早餐、中餐握勺子正確的姿勢直接影響到孩子握筆的正確姿勢。

2在一日生活中做好幼小銜接工作的策略

理想的幼小銜接，應(yīng)貫穿至整個學(xué)前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒扎實的綜合能力和良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，以及對事物的探究學(xué)習(xí)興趣。幼小銜接應(yīng)從幼兒入園時就開始培養(yǎng)，讓其在三年的時間里逐漸養(yǎng)成良好的能力及行為習(xí)慣。

2.1找到幼兒園與小學(xué)一日生活的區(qū)別，縮小進(jìn)階坡度

要在一日生活中做好幼小銜接工作，教師需要充分了解小學(xué)階段教育和教學(xué)存在的特殊性，之后又充分認(rèn)識到兩者之間的區(qū)別，才能對幼兒園學(xué)前階段孩子的生活習(xí)慣加以有效培養(yǎng)，從而提升孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中的適應(yīng)性。

2.1.1入園時間

幼兒園孩子入園時間一般在8點鐘左右，這種時間的設(shè)置主要考慮幼兒的休息和睡眠時間，幼兒階段是孩子大腦發(fā)育較快的階段，保證幼兒每天睡11-12小時 ，才能讓孩子智力得到快速發(fā)展。而進(jìn)入到小學(xué)階段，小學(xué)階段小學(xué)生上學(xué)時間通常為 8點鐘之前。因此，在一日生活中進(jìn)行幼小銜接，需要對幼兒作息習(xí)慣給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓幼兒的入園時間與小學(xué)上學(xué)時間更加貼近 ，從而提高幼兒的適應(yīng)性。

2.1.2課堂時間

幼小銜接階段，小班幼兒15-20;中班20-25;大班學(xué)習(xí)活動的時間一般在25-30分鐘，而進(jìn)入到小學(xué)階段，每節(jié)課的可是將會發(fā)生變化，通常一節(jié)課時間為40分鐘，要提升幼兒對小學(xué)課時安排的適應(yīng)性，結(jié)合幼兒年齡、注意力以無意注意到有意注意發(fā)展，幼兒從剛?cè)雸@到大班，時間上有一個遞進(jìn)的過度，教師和家長需要在日常生活中做好過度教育，讓孩子能提前做好心里準(zhǔn)備，并有一定的心理和生理的適應(yīng)。

2.1.3活動形式

幼兒園教育階段和小學(xué)教育階段的活動形式具有一定的區(qū)別 。在幼兒園階段，可見活動的時間通常不固定，可見活動主要以自由活動為主，游戲活動所用的材料通常有幼兒園提供。而進(jìn)入到小學(xué)階段，可見活動的時間基本固定下來，通常為10分鐘時間，活動所用材料大多為小學(xué)生自備，在短短10分鐘內(nèi)能夠完成的游戲通常比較簡單，因此，游戲材料數(shù)量和種類將會大幅度減少，

2.2在一日生活活動中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒園和小學(xué)階段在日常管理方面存在較大區(qū)別，小學(xué)階段的日常管理以制度化為主，人性化管理為輔;而幼兒園的日常管理則更加注重以引導(dǎo)方式進(jìn)行管理。要實現(xiàn)幼兒一日生活幼小銜接，教師需要了解小學(xué)生活的特點，讓孩子能夠在游戲中樹立規(guī)則意識，做好接受制度化管理的準(zhǔn)備。

2.3注重培養(yǎng)幼兒的專注度

進(jìn)入小學(xué)階段，教育和教學(xué)方式更加趨于規(guī)范化，尤其在課堂教學(xué)中，需要小學(xué)生具備良好的傾聽習(xí)慣，保持好自己的坐姿等。因此，在進(jìn)入到幼兒園大班，教師需要在幼兒一日生活中注重對孩子傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，提高幼兒的專注度。

2.4培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的意識

進(jìn)入到小學(xué)階段，小學(xué)生每天需要完成教師布置的作業(yè)，此階段的家庭作業(yè)主要是為了檢測小學(xué)生對知識的掌握情況，是小學(xué)生每天必須要完成的家庭學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行幼小銜接工作中，需要開展競技的比賽形式培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識。

3結(jié)束語

幼小銜接是幼兒教育中的重要工作內(nèi)容，做好有效銜接工作有助于提高幼兒的適應(yīng)性，為以后進(jìn)入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)打好接觸。教師在一日生活中開展幼小銜接工作需要充分了解小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，采用有針對性的教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)幼兒的課堂專注度，提升幼兒的任務(wù)意識，從而實現(xiàn)幼兒園教育向小學(xué)教育的平順過渡。

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本文為六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題，課題名稱：《區(qū)域游戲促幼兒社會性發(fā)展的實踐研究》，課題編號：2019LPSY0138